@MASTERSTHESIS{ 2025:1782831993,
 	title = {Oralidade em inglês na escola pública: entre condições reais, crenças e práticas de resistência a partir do gênero vídeo-minuto},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6681",
 	abstract = "Considerando que o aprendizado do inglês, como língua franca, funcione como veículo para a 
 construção de uma globalização que considere os interesses de seus falantes, possibilitando o 
 acesso do aprendiz a discursos sobre o mundo e sobre quem são ou podem ser, permitindo 
 assim, que ele possa interagir com diferentes culturas e sociedades não só absorvendo-as, mas, 
 expondo ao mundo seus próprios discursos, é que esta pesquisa tem como objetivo 
 problematizar o desenvolvimento da competência da oralidade em língua inglesa de estudantes 
 de escolas públicas de Santa Luzia-MA. A partir da aplicação de uma Sequência Didática (SD) 
 que resultou em vídeos-minutos que proporcionava o uso da língua inglesa, o presente estudo 
 parte do pressuposto de que o ensino de oralidade em língua estrangeira é um problema na 
 escola pública brasileira. A sequência foi pensada a partir das reflexões de Dolz, Noverraz e 
 Schneuwly (2004) e é articulada a partir de tecnologias digitais (Moran, 2007, Kenski, 2007 e 
 Abrantes 2021). A produção do gênero vídeo-minuto por alunos do 6º e 9º ano foi realizada 
 considerando um ciclo colaborativo entre pesquisador e participantes e pretendeu responder ao 
 questionamento: De que maneira o uso de uma SD que combina recursos tecnológicos digitais, 
 por meio da produção de um vídeo-minuto no aplicativo CapCut, pode desafiar as limitações 
 estruturais do ensino de língua inglesa em escolas públicas brasileiras e promover o 
 desenvolvimento da competência oral de forma equitativa e significativa, além de proporcionar 
 uma mentalidade crítica acerca do inglês no mundo? Para tanto, o trabalho toma como 
 pressuposto teórico e metodológico a Linguística Aplicada na perspectiva de Moita Lopes 
 (1996, 2006 e 2011), Fabrício (2006), Pennycook (2006), Kumaravadivelu (2006), entre outros, 
 da mesma forma que consideramos a perspectiva crítica em Rajagopalan (2003) e Mattos 
 (2018). Ao longo da aplicação da SD, buscamos a assunção de uma postura dissidente da 
 tradição teórica, em que consideramos, sobretudo, sujeitos e competências marginalizados: 
 estudantes de escolas públicas e a oralidade. Desse modo, como design metodológico 
 utilizamos a Pesquisa-ação (ciclo de Burns de 2015, apud Paiva, 2009). Esse método, com o 
 ciclo colaborativo entre participantes e pesquisador (Dois professores e 60 alunos - uma turma 
 do 6º ano e uma turma do 9º ano do ensino fundamental de diferentes escolas públicas de Santa 
 Luzia - MA) revelaram não a visão de fora, do pesquisador, mas de dentro, a partir de seus 
 participantes. Dessa maneira, alguns diagnósticos criados a partir da pesquisa de campo 
 justificaram a necessidade da pesquisa nessa área, como: o privilégio dado à escrita, carga 
 horária de língua inglesa reduzida, o elevado número de alunos com diferentes níveis de 
 proficiência por sala de aula, a escassez/ausência de recursos didáticos para a aprendizagem e 
 as lacunas na formação de professores. A análise dos dados reforça a importância das reflexões 
 para o desenvolvimento de uma postura crítica/indisciplinar frente aos desafios de ensino e 
 aprendizagem da oralidade em língua inglesa por alunos e professores de escolas públicas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacabal},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}