@MASTERSTHESIS{ 2025:1741920106,
 	title = {JOGOS DIGITAIS ARTICULADOS À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA E ABORDAGEM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: “DESENHANDO UM CAMINHO”},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6660",
 	abstract = "A matemática, tradicionalmente ensinada em sua forma abstrata e por vezes
 descontextualizada, tem sido questionada por correntes pedagógicas que defendem a
 necessidade de torná-la mais significativa e conectada com o contexto social. A Educação
 Matemática Crítica (EMC) e a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) surgem
 nesse cenário como perspectivas que ampliam o papel da educação matemática ao
 defenderem a formação de sujeitos que sejam capazes de refletir criticamente sobre o mundo
 em que vivem. Diante dessas reflexões, esta pesquisa, tem como objetivo compreender os
 jogos digitais como possibilidades de articulação da Educação Matemática Crítica com a
 Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir de inquietações vivenciadas no
 contexto escolar, a pesquisa propõe repensar o ensino de matemática em direção a práticas
 mais reflexivas e socialmente situadas, norteada pela seguinte problemática: Como os jogos
 digitais podem promover um ensino de matemática que articule os pressupostos da EMC com
 a abordagem CTS? Para perspectiva de responder, a questão norteadora deste estudo, foi
 realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), com foco em estudos publicados
 entre 2010 e 2020, cuja análise evidenciou a presença crescente dos jogos digitais no ensino
 de matemática, embora pouco explorados sob uma perspectiva crítica. Os dados analisados à
 luz da análise de conteúdo, apontam para a relevância de ampliar o debate sobre o uso dos
 jogos digitais como recursos de mediação reflexiva, fornecendo subsídios teóricos e
 metodológicos para a construção de propostas pedagógicas comprometidas com uma
 formação matemática crítica. Com base no mapeamento realizado foi possível idealizar o que
 denominou-se de “Desenhando um caminho”, que caracteriza-se como diretrizes conceituais
 que articulam jogos digitais, EMC e CTS, fundamentada na metodologia Design-Based
 Research (DBR) e Teaching-Learning Sequences (TLS). Para exemplificar sua aplicação,
 utiliza-se o jogo digital SPENT, analisando como suas situações simuladas podem ser
 exploradas pedagogicamente para problematizar conceitos da matemática financeira em
 diálogo com questões sociais e éticas. Como principal contribuição, a pesquisa oferece um
 caminho estruturado para pensar o uso de jogos digitais no ensino de matemática em uma
 perspectiva crítica e sociotecnológica. “Desenhando um caminho” se apresenta como uma
 diretriz aberta, que pode ser retomada, testada e redesenhada em diferentes contextos,
 reafirmando o caráter dinâmico e investigativo da DBR e das TLS. Ao mesmo tempo, sinaliza
 a importância de não reduzir os jogos digitais a ferramentas apenas de motivação, mas
 compreendê-los como espaços de reflexão, problematização e formação cidadã.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS NATURAIS-BIOLOGIA/CAMPUS III}
}