@MASTERSTHESIS{ 2025:414397348,
 	title = {Mulheres professoras na educação infantil: identidade docente e representações sociais},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6588",
 	abstract = "A constituição da docência no atendimento à infância no Brasil se deu historicamente pela
 predominância de mulheres, em constantes contradições entre o profissional e o feminino. No
 município de Santa Quitéria do Maranhão–MA, até o ano de 2014, a atuação docente na
 Educação Infantil era de exclusividade feminina, tendo mudanças apenas em 2015 com o
 concurso público. Atualmente, a presença masculina nessa etapa da educação básica ainda é de
 pouca proporção. Nesse contexto, cabem reflexões sobre como o gênero permeia a construção
 da Educação Infantil, em que se destaca não apenas o aspecto quantitativo de mulheres na
 docência, mas também um histórico-social que reforça esse espaço representado como
 feminino. É importante a compreensão de como as docentes se veem enquanto mulher e
 professora, portanto, tem-se como questão norteadora da pesquisa: quais representações as
 docentes que atuam na Educação Infantil de Santa Quitéria do Maranhão-MA têm sobre ser
 mulher professora nessa etapa de ensino e sua relação com a construção de identidade docente?
 E, até que ponto essas representações rompem com as estruturas hierarquizantes? A presente
 pesquisa analisou as representações que as docentes de Educação Infantil de Santa Quitéria do
 Maranhão–MA têm sobre ser mulher professora nessa etapa de ensino e a sua relação com a
 construção de sua identidade docente. Parte-se da hipótese de que as representações podem ser
 entendidas como as formas e sentidos de conceber o mundo em práticas sociais entre o sujeito
 e a sociedade, sociedade e sujeito, práticas essas desenvolvidas em um espaço e tempo que
 ressaltam os modos de socialização e as negociações que mantêm ou rompem as estruturas
 hierarquizantes em processos de dinamicidade. Compreende-se que as representações têm
 relação com a construção de identidades e identidades profissionais. Toma-se como referência
 os estudos de mulheres e relações de gênero de Louro (2007) e Nunes (2006) em uma vertente
 da teoria feminista pós-estruturalista; as representações, na perspectiva da história cultural em
 Chartier (1990); e o conceito de identidade e identidades profissionais no campo da sociologia,
 em Dubar (2020). Trata-se de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, elegendo como
 sujeitos participantes as mulheres professoras que atuam na Educação Infantil, da Unidade de
 Educação Básica Manoel da Silva Costa, do município de Santa Quitéria do Maranhão–MA.
 Os instrumentos de coleta e análise de dados são as entrevistas narrativas e as conversas. Os
 resultados revelaram que as mulheres professoras têm predominância de representações sobre
 docência feminina na Educação Infantil culturalmente associadas à feminilidade. Contudo, elas
 se veem como mulheres tenazes que se posicionam criticamente na sociedade e se colocam
 como protagonistas de suas histórias, o que revela tensionamentos nas representações sociais
 com traços de cuidados e afetividade com a trajetória de vida, enfrentamentos, representações
 de infância, experiências no trabalho e percepções que compõem a sua identidade docente.
 Espera-se contribuir para que as mulheres professoras de Educação Infantil possam refletir
 acerca de sua identidade docente como sujeitos autônomos de sua própria história,
 problematizando as relações de gênero que estão permeadas nos discursos, símbolos e práticas
 cotidianas, e as implicações das representações na construção da identidade docente, em um
 espaço de constantes mudanças legais e sociais.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}