@MASTERSTHESIS{ 2025:547431331,
 	title = {FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Facilidades e fragilidades para a inclusão escolar de crianças com transtorno do espectro autista},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6569",
 	abstract = "A inserção de crianças com deficiência na educação regular, especialmente na
 Educação Infantil constitui um desafio que exige formação continuada dos
 professores, considerando que nesta etapa as crianças apresentam ritmos de
 aprendizagem variados e necessitam de metodologias específicas que respeitem
 suas particularidades. O ensino de uma criança com transtorno do espectro autista
 requer um entendimento profundo sobre suas características principais, padrões
 comportamentais frequentes e áreas que demandam mais atenção, entre outros
 aspectos. Portanto, o professor precisa se qualificar para oferecer uma educação
 estruturada, intencional e adaptável, com foco na aquisição de conhecimentos,
 habilidades intelectuais, psicomotoras e ter atitudes diversas. O presente estudo teve
 como objetivo geral analisar as perspectivas dos professores da Educação Infantil em
 relação a formação continuada para a inclusão escolar de crianças com transtornos
 do espectro autista. Trata-se de pesquisas descritiva, exploratória e de campo com
 abordagem qualitativa, realizada na Unidade de Ensino Básico Maria José Serrão em
 São Luís. Os participantes foram 9 professores da Educação Infantil, que atuam com
 alunos com transtorno do espectro autista níveis de suporte 1 e 2, tendo pelo menos
 um ano de experiência com essas crianças. Para coletar os dados foram realizadas
 entrevistas semiestruturadas de formas presencial e individual, em dias e horários
 previamente agendados, conforme a disponibilidade de cada participante. Para a
 interpretação dos dados foi empregada análise de conteúdo. Os resultados indicaram
 que a escola está oferecendo formação continuada sob a responsabilidade da gestão.
 O coordenador pedagógico facilita essa formação para os professores por meio de
 diversas estratégias, visando estimular o interesse dos docentes no desenvolvimento
 profissional, além de abordar outras questões relacionadas às dinâmicas de trabalho
 durante o horário complementar aos sábados. Durante o estudo, observou-se nas
 declarações dos participantes a necessidade de uma formação mais direcionada e
 menos ampla, a fim de que as particularidades das crianças com transtorno do
 espectro autista sejam entendidas e valorizadas. Isso garante a implementação de
 estratégias e práticas que fomentem um ambiente inclusivo, além de intervenções que
 favoreçam seu desenvolvimento e aprendizado. Conclui-se que existe a necessidade
 de um planejamento mais efetivo de futuros programas de formação continuada sobre
 a temática em foco.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA/CCBS}
}