@MASTERSTHESIS{ 2025:636022580,
 	title = {“TRANSBORDAMENTO DA ESCOLA” NA PERCEPÇÃO DE PROFESSORES QUE ATUAM NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE SÃO LUÍS-MA},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6458",
 	abstract = "A pesquisa intitulada “TRANSBORDAMENTO DA ESCOLA” NA PERCEPÇÃO DE
 PROFESSORES QUE ATUAM NA REDE PÚBLICA DE ENSINO SÃO LUÍS-MA, se
 desenvolveu no âmbito da Universidade Federal do Maranhão, vinculada ao programa de Pósgraduação em Educação (PPGE/UFMA), Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação
 Docente. Adotamos o conceito de “Transbordamento”, apresentado por Antônio Nóvoa
 (2005,2007), em suas obras, o conceito “Transbordamentos de funções”, é destacado pois, ao
 longo dos séculos XIX e XX, a escola foi se estruturando e evoluindo. No entanto, nesse percurso,
 ela começou a acumular uma variedade de funções que impactam a experiência escolar, elevando
 essa carga de responsabilidades e atividades. O autor sugere que essa situação resultará em uma
 escola que transborda. Tem como questão central pesquisa investiga a existência dos
 “transbordamentos de funções” na escola e como os professores concebem e têm vivenciado esse
 fenômeno no ambiente escolar. Como objetivo geral, compreender o fenômeno do
 transbordamento de funções da escola, a partir da percepção de professores que atuam na rede
 pública municipal de ensino de São Luís / MA; e como objetivos específicos: a) discutir o papel
 político-social da escola e a existência do fenômeno do “transbordamento de funções”; b)
 caracterizar, a partir da percepção dos professores o fenômeno de “transbordamento” de funções
 da escola vivenciado no ambiente escolar, c) identificar a forma como os professores se sentem,
 diante da ação do “transbordamento de funções” na vivência escolar, analisando a interação entre
 o indivíduo e a sociedade, levando em conta as múltiplas dimensões do objeto de estudo e suas
 interrelações com a realidade. Sobre a perspectiva crítica, Harvey (1996) destaca o papel do
 discurso crítico na vida social, enfatizando que ele assimila todas as ocorrências das práticas
 sociais em diferentes contextos. Além disso, valoriza a relevância do discurso crítico como um
 agente de transformação social, assim como Resende e Ramalho (2004), os quais apresentam que,
 alicerçados no pensamento crítico, podemos examinar a interação entre os indivíduos e a
 sociedade, levando em conta as múltiplas facetas da vida e suas relações com o mundo ao nosso
 redor. Essa pesquisa tem caráter qualitativo e envolve uma análise que combina revisão de
 literatura, análise de documentos e coleta de dados no campo. Tal abordagem se fundamenta em
 uma investigação que busca compreender de maneira mais profunda os aspectos do cotidiano,
 visando entender como esses elementos se estruturam, conforme enfatiza Minayo (2016). Escolher
 um método qualitativo e exploratório implica também reconhecer a natureza indutiva, flexível e
 receptiva da pesquisa, onde as hipóteses não são fixas, mas emergem ao longo do processo
 analítico, sustentadas pelas informações coletadas. O método principal utilizado foi por meio de
 entrevistas semiestruturadas. O embasamento teórico é composto pelas contribuições de autores
 como: Nóvoa (1998, 2005, 2007, 2009); Saviani (2010; 2011; 2013); Gramsci (1986); Charlot
 (2005); Frigotto (1989; 2015,2017); Enguita (1998, 2004); Santos (2004); Vieira, Farias, (2007);
 Di Giorgi, Leite (2010), dentre outros. Os resultados indicaram a ocorrência desses
 transbordamentos nas funções escolares. Os professores mencionaram que esses transbordamentos
 são uma parte da rotina da escola. Tanto os educadores quanto a administração escolar têm buscado
 diversas estratégias para mitigar os efeitos desses transbordamentos na vida dos alunos. Embora
 alguns transbordamentos apresentem características semelhantes, suas consequências se
 manifestam de maneira singular para cada profissional, refletindo suas reações diante desses
 desafios. Ao realizar uma análise geográfica do ambiente, pode-se perceber que as questões
 políticas e sociais locais impactam todos os participantes da dinâmica escolar, incluindo a gestão,
 o corpo de professores e, principalmente, os alunos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}