@MASTERSTHESIS{ 2025:176289767,
 	title = {Diálogos entre saberes: estudo das práticas pedagógicas interdisciplinares e interculturais dos professores de uma escola pública de São Luís (MA)},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6367",
 	abstract = "A presente pesquisa buscou compreender as práticas pedagógicas interdisciplinares e
 interculturais adotadas por professores em uma escola pública de São Luís (MA), a partir do
 questionamento de como consideram a diversidade presente no espaço escolar. Em face da
 necessidade de revisão das concepções tradicionais na sociedade contemporânea e destacando
 a importância da diversidade de saberes e da fluidez das identidades, baseando-se em autores
 como Hilton Japiassu (1994; 2016), Ivani Fazenda (2011) e Vera Candau (2006; 2012; 2016),
 ressalta-se a relevância da interculturalidade e da interdisciplinaridade na educação como
 formas de enfrentar os desafios ao conhecimento hegemônico estabelecido, especialmente no
 contexto maranhense, marcado pela diversidade cultural e desigualdades sociais. Além disso,
 busca-se contribuir para a reflexão na construção de práticas pedagógicas alinhadas às
 necessidades da comunidade escolar, valorizando a diversidade cultural e promovendo uma
 educação verdadeiramente democrática e plural. Para tanto, este estudo, de natureza
 qualitativa, utilizou-se do estudo de caso, buscando descrever as práticas, detectar abordagens,
 identificar desafios, potencialidades e compreender as concepções dos professores sobre o
 tema da interdisciplinaridade e interculturalidade. Para a coleta de dados, foram utilizados
 observação participante, diário de campo, grupo focal e questionário semiestruturado,
 envolvendo professores dos componentes curriculares de história, artes, geografia,
 matemática e língua espanhola. Por questão de tempo da pesquisa e disponibilidade de todos
 os professores, nem todos participaram de todas as etapas da pesquisa. A análise dos dados foi
 realizada por meio da triangulação de dados, em diálogo com os autores base e autores da
 perspectiva decolonial, sob à luz da teoria do pensamento complexo de Edgar Morin (2015) e
 da utilização da Análise do Discurso (AD), conforme proposto por Orlandi (2009), pois
 permite investigar as inter-relações entre os sujeitos no ambiente pedagógico e as implicações
 de suas práticas. A pesquisa evidenciou a importância da interdisciplinaridade e
 interculturalidade como práticas pedagógicas fundamentais para uma educação mais inclusiva
 e transformadora. A partir da análise de grupos focais, questionários e documentos
 curriculares, destacou-se como essas abordagens enriquecem o processo de ensino,
 conectando diferentes áreas do saber e promovendo uma compreensão mais ampla e
 significativa da realidade. Apesar do reconhecimento de sua relevância pelos educadores,
 desafios como a sobrecarga de trabalho, a falta de planejamento colaborativo, a ausência de
 formação específica e as exigências do Novo Ensino Médio têm sido apontados como
 barreiras significativas para sua implementação. A proposta pedagógica do Centro de Ensino
 Renascença valoriza a diversidade cultural e a integração de saberes, mas enfrenta limitações
 impostas pelo contexto institucional. Para superar esses obstáculos, torna-se urgente investir
 na formação continuada, no fortalecimento do planejamento conjunto e na criação de espaços
 para reflexão crítica. A interdisciplinaridade e a interculturalidade, quando efetivamente
 aplicadas, contribuem para a formação de cidadãos críticos, éticos e socialmente conscientes.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE/CCH},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURAS EM CIENCIAS HUMANAS SÃO BERNARDO/CSB}
}