@PHDTHESIS{ 2025:1978675208,
 	title = {CASARÕES, TOADAS E AZULEJOS: A Educação Patrimonial em escolas da Rede Municipal de Ensino de São Luís, MA},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6290",
 	abstract = "Em uma capital como São Luís, MA, que possui significativos patrimônios culturais, o
 trabalho educativo desempenha um papel essencial na valorização desses bens. A
 Educação Patrimonial constitui uma abordagem na qual o patrimônio cultural serve
 como base para o ensino e a aprendizagem. Este estudo analisa o trabalho educativo
 em Educação Patrimonial realizado por professores dos Anos Finais do Ensino
 Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Luís. Entre as dimensões
 abordadas, destacam-se: as implicações para a formação de professores e a
 interdisciplinaridade no trabalho educativo em Educação Patrimonial; as repercussões
 dos documentos curriculares para essa prática educativa; e os desafios e as
 possibilidades decorrentes das experiências escolares investigadas, relacionadas à
 temática patrimonial. Para fundamentar as discussões, recorremos a autores como
 Florêncio et al. (2014), Horta, Grunberg e Monteiro (1999), Reis, Cardozo e Princival
 (2019), Silveira e Bezerra (2017) e Zanon, Magalhães e Castelo Branco (2020), no
 campo da Educação Patrimonial. Ademais, baseamo-nos em autores como Duarte
 (2001, 2003, 2006, 2021), Gramsci (1989, 2010), Kosik (1969), Leontiev (2004),
 Malanchen (2014, 2020), Marsiglia e Martins (2010, 2013), Marx e Engels (2007),
 Mazzeu (2007), Mészáros (2005) e Saviani (2008, 2011, 2019, 2020, 2021) para
 fundamentar nossas análises sob a perspectiva histórico-crítica. A pesquisa adotou
 uma abordagem qualitativa, orientada pela concepção histórico-crítica. A coleta de
 dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com professores, bem
 como por meio de uma fundamentação teórica ancorada em documentos como a
 Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), o Documento Curricular do Território
 Maranhense (Maranhão, 2019) e a Proposta Curricular da Educação Infantil e do
 Ensino Fundamental da rede pública de São Luís (São Luís, 2023). A análise dos
 dados seguiu o método hermenêutico-dialético, conforme proposto por Minayo (2002,
 2012), e os procedimentos metodológicos para a pesquisa qualitativa em Educação
 descritos por Lüdke e André (2013). Esse método considera que as falas dos sujeitos
 estão inseridas em seu contexto, exigindo uma compreensão que ultrapasse a
 superficialidade, indo além da aparência para alcançar a materialidade histórica
 subjacente. Em nossas considerações finais, indicamos que o trabalho educativo
 relacionado à Educação Patrimonial nas escolas da rede municipal de ensino de São
 Luís, MA, é desenvolvido de forma pontual e fragmentada, devido à falta de
 familiaridade dos professores com essa abordagem. Apesar disso, os docentes
 reconhecem o potencial pedagógico dos bens patrimoniais para contextualizar os
 conteúdos escolares e promover o engajamento dos estudantes. Contudo, a
 abordagem atual é limitada por condições históricas e materiais que fragilizam o
 trabalho educativo, tais como a alta carga horária de trabalho, a indisponibilidade de
 tempo qualificado para o planejamento, e a ausência de recursos e materiais
 formativos, o que restringe a articulação dessa temática com os componentes
 curriculares e entre eles. Consideramos que a superação dessas barreiras requer uma
 formação continuada e sistematizada dos professores, fundamentada em uma
 mediação histórico-crítica que articule teoria e prática. Além disso, é fundamental que
 sejam oferecidas condições de trabalho adequadas, que viabilizem um planejamento
 intencional e objetivo, potencializando a dimensão pedagógica do patrimônio cultural
 em direção à formação humana e à transformação da realidade social.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}