@PHDTHESIS{ 2025:1612903091,
 	title = {CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DO CURSO DE ENFERMAGEM DO CENTRO DE PINHEIRO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO: UMA ANÁLISE CONTEXTUALIZADA},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6251",
 	abstract = "Este estudo se propõe a analisar a concepção pedagógica do curso de graduação
 em Enfermagem do Centro de Pinheiro da Universidade Federal do Maranhão.
 Trata-se de um estudo exploratório, ancorado no referencial teórico-metodológico do
 Materialismo Histórico-dialético e da Pedagogia Histórico-crítica. Seu objetivo
 consistiu em analisar a concepção teórico-pedagógica subjacente ao curso de
 Enfermagem do Centro de Pinheiro da Universidade Federal do Maranhão,
 buscando entender seus determinantes históricos em sua intencionalidade. Assim
 sendo, procurou-se resgatar as origens do ensino de enfermagem, explicitando a
 matriz epistemológica engendrada pelas transformações do regime de produção
 capitalista, apontando-se as contradições, implicadas em uma concepção teóricopedagógica como uma dimensão da produção social da existência que surge e se
 desenvolve no interior de um modo de produção determinado e, que, portanto, deve
 ser colocada e analisada no movimento histórico e contraditório aflorado dos
 antagonismos sociais. As análises conduzidas pelo Materialismo Histórico-dialético e
 pela Pedagogia Histórico-Crítica apontam para a presença da metodologia da
 problematização com o método ativo do arco de Maguerez como concepção
 pedagógica a fundamentar o Projeto Pedagógico do curso de Enfermagem do
 Centro de Pinheiro/UFMA, circunscrita na tendência das pedagogias e metodologias
 hegemônicas, emergentes no final do século, em oposição ao ensino tradicional e
 portadoras do modismo da inovação, revigorando o lema escolanovista do aprender
 a aprender, cujo núcleo fundamental resume uma concepção de ensino centrada
 nas experiências do estudante, o professor como facilitador de um conhecimento,
 construído pelo próprio estudante a partir de ações de comando, caracterizando uma
 formação adaptativa a partir da produção de competências e habilidades que
 possibilitem ao estudante exercitar-se em meio às situações e problemas complexos
 demandados pelo sistema produtivo capitalista. Assim, na abordagem dessa
 concepção pedagógica, o papel do professor é secundarizado, seus conhecimentos
 não são levados em consideração, pois o importante é desenvolver competências e
 habilidades de facilitadores da construção do conhecimento, em que os
 conhecimentos científicos não diretamente ligados ao contexto da prática
 profissional são também secundarizados. Nessa direção, esta tese constitui-se em
 um esforço para demonstrar abordagens mais críticas de análise das matrizes
 epistemológicas que estão na base da metodologia da problematização com o arco,
 configurando um ―sincretismo pedagógico‖ na orientação dos processos formativos
 dos enfermeiros. Apresenta-se uma perspectiva crítica, no intento de combater
 esses vazios no modo de produção da realidade, tanto na formação de professores
 enfermeiros quanto na formação dos enfermeiros. Defende-se uma concepção
 teórico-pedagógica para o ensino de enfermagem que vá além de uma formação de
 disposições adaptativas nos indivíduos, mas que, ao contrário disso, produza nos
 alunos de enfermagem, em sua singularidade, a humanidade produzida histórica e
 coletivamente pelo conjunto dos homens, com a possibilidade de combinar
 competência técnica e compromisso político, bem como a defesa de formação de
 professores enfermeiros nessa perspectiva.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}