@MASTERSTHESIS{ 2024:235753986,
 	title = {Histórias que contam vida: tecendo escritas sobre os percursos formativos de professores da EJA na cidade de Floriano/PI},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5954",
 	abstract = "Esta pesquisa aborda a formação de professores(as) que atuam nas turmas de Educação de 
 Jovens e Adultos (EJA) no campo, com foco no papel da justiça social para aqueles que 
 dependem dessa educação. Destacamos a importância dos movimentos sociais na luta por uma 
 educação que atenda às necessidades pedagógicas de quem busca essas turmas. Utilizamos o 
 método de História de Vida (1992) por considerar que ele permite aos sujeitos refletirem sobre 
 os processos formativos em suas trajetórias pessoais, inserindo-se nas metodologias 
 qualitativas. O objetivo da pesquisa é analisar os percursos formativos dos professores(as) da 
 EJA no Campo no município de Floriano, buscando entender como suas histórias de vida se 
 conectam com a história da EJA. Especificamente, pretendemos: discutir os aspectos históricos, 
 teóricos e metodológicos da EJA e da Educação do Campo (EC), além das orientações legais 
 que envolvem essas modalidades; refletir sobre o contexto e os desafios enfrentados na 
 formação dos professores(as) da EJA e da EC; traçar o perfil dos professores da EJA no Campo 
 na cidade de Floriano, investigando seus processos de inserção e os desafios enfrentados; 
 identificar a relação entre o percurso formativo dos professores e suas vivências profissionais, 
 com base nos relatos coletados. Também analisamos as contradições das políticas neoliberais 
 para a formação de professores da EJA e da EC, com o objetivo de entender as histórias relatadas 
 pelos professores participantes. A pesquisa foi realizada com quatro professores em uma escola 
 rural de Floriano, utilizando entrevistas narrativas como instrumento de coleta de dados, 
 conforme o método (auto)biográfico. A análise foi feita com base no método de Schütze (2010). 
 Os fundamentos teóricos desta pesquisa estão apoiados nos estudos de Brandão (1981, 2012),
 Nóvoa (1992), Freire (1996, 2020), Caldart (2002),Jovchelovich e Bauer (2002), Arroyo
 (2006, 2014, 2017), Souza (2007, 2014), Molina (2014, 2015, 2017), Branco (2015), Paiva
 (2015) e Haddad e Di Pierro (2015). Concluímos que as políticas neoliberais afetaram 
 negativamente a formação dos professores da EJA, enquanto o fenômeno da Juvenilização da",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}