@PHDTHESIS{ 2024:1214287946,
 	title = {A BNCC e a centralidade o currículo em competências: uma análise das apropriações dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5854",
 	abstract = "Este trabalho é resultado das pesquisas realizadas sobre a Base Nacional Comum
 Curricular (BNCC) e a Centralidade no desenvolvimento de competências na escola do Ensino
 Fundamental, Anos Iniciais. Nosso objetivo as apropriações dos professores dos Anos Iniciais
 do Ensino Fundamental sobre o currículo por competência orientado pela BNCC. Fazemos
 alusão aos contextos de reestruturação capitalista e aos impactos da globalização na Educação
 Escolar na perspectiva da Pedagogia Histórico-critica. Investiga as apropriações dos
 professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o currículo por competência
 orientado pela BNCC. O estado da questão que nos permitiu um debate crítico sobre esse
 modelo sobre a abordagem por competência na BNCC e do DCTMA em suas trajetórias de
 elaboração e implementação. Aportamos nosso estudo na teoria critica de educação, currículo
 e competência (Ducassé (1972), Suchodolski (1992), Krupskaya (2017), Apple (2004;2008),
 Sacristán (2013), Ramos (2001), Tanguy e Ropé (2002), Kuenzer (2003), Barbosa & Deluiz
 (2001; 2022), e na Pedagogia Histórico-critica (Saviani (2006), Duarte (2004), Malanchen
 (2020), que favoreceu uma análise a partir das categorias da totalidade, da contradição e da
 mediação. Adotamos uma metodologia sustentada no materialismo histórico dialético, o que
 nos possibilitou inferências para além do materialmente perceptível, das aparências dos
 discursos dos sujeitos. (Thierrien & Thierrien, 2004). Como procedimentos metodológicos,
 utilizamo-nos de um questionário aberto para coleta de dados para uma pré-análise e de uma
 entrevista semiestruturada para análise dos dados segundo Bardin (2016). Dialogamos com
 autores que trazem uma perspectiva critica sobre o termo competência e os sentidos expressos
 nas politicas curriculares. No campo empírico, particparam desta pesquisa10% dos 216
 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública do município de Paulino
 Neves – MA. O foco da nossa análise em categorias fundantes, a saber: Ensino Fundamental,
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Documento Curricular do Território Maranhense
 (DCTMA), currículo e competências. Esta tese traduz um exercício de historicidade,
 considerando as contradições e a totalidade de seu alcance político-ideológico no Ensino
 Fundamental, cenário de nossa análise a partir dos estudos de Aleraro (2005), Cortinaz 2019),
 Ornellas & Silva (2019) e da análise dos documentos em referência. Nesse contexto, situamos
 o Ensino Fundamental como categoria fundante, discutindo a relação entre conhecimento e
 currículo e competências. Confirmamos maior foco na formação de competência para o
 mercado de trabalho, em que o conhecimento vem sendo preterido em função das pressões aos
 estados e municípios por mostrar resultados nos exames externos. Acentuamos uma forte
 relação entre as apropriações dos professores elucidadas nesta pesquisa com a emergência de
 uma formação inicial e continuada fundamentada numa perspectiva teórico-metodologica
 histórica, dialética e critica dos professores visando a priorização do conhecimento cientifico e
 cultural no currículo do Ensino sujeitos das instituições educativas, especialmente dos anos
 iniciais do Ensino Fundamental.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}