@MASTERSTHESIS{ 2024:434091096,
 	title = {A BNCC e o currículo das escolas do campo: a implementação em escolas em áreas de reforma agrária no município de Nina Rodrigues - MA},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5852",
 	abstract = "Este trabalho tem como foco a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
 frente à experiência de currículo em escolas localizadasem áreas de assentamento da
 Reforma Agrária no município de Nina Rodrigues - MA.Por se tratar de escolas que, a
 princípio, precisam desenvolver currículos orientados ao atendimento das especificidades da
 Educação do Campo, esta pesquisa se propôs a analisar a implementação da BNCC nessas
 escolasenquanto um documento de caráter normativo evoltado à padronização curricular.
 Quanto aos objetivos específicos, estes consistem em analisar contradições e estratégias nas
 duas escolas, campo empírico desta pesquisa, diante das exigências curriculares do sistema
 de ensinoe das percepções dos educadores e gestores sobre as propostas da BNCC, currículo
 eformação continuada dos educadores das escolas do campo; eidentificar possibilidades e
 desafios para se construir um currículo da Educação do Campo frente à implementação da
 BNCC em escolas localizadasem área da reforma agrária. Assim, o campo empírico da
 pesquisa foram duas escolas de Ensino Fundamental (6o ao 9o ano) da rede municipal de
 ensino do município de Nina Rodrigues - MA: U.I. Maria Cantanhede Mata e U.I. Francisco
 Rodrigues da Silva. A amostraincluiu a participação de 23 educadores/professores e três
 gestores. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa por estar voltada à
 compreensão dedados da realidade, com apoio de análise bibliográfica e documental, alémda
 coleta de informações junto aos 26 informantes por meio de entrevista semiestruturada e
 grupo focal. Em seguimento, os dados obtidos no processo da pesquisa foram analisados sob
 a perspectiva de Bardin, a partir da análise de conteúdo. Esta pesquisa fundamenta-se numa
 abordagem crítico-dialética por considerar a realidade, com toda a complexidadeque a
 constitui, como totalidade concreta, neste caso, a realidade sociopolítica-educacional do
 município de Nina Rodrigues. No espaço movediço dessa realidade, o intento desta pesquisa
 é superar a mera aparência fenomênicaem que se apresenta para chegar à essência que é a
 própria realidade pesquisada (Kosik, 1976). Nesse contexto teórico-metodológico, esta
 pesquisa adota como pressuposto epistemológico a teoria histórico-crítica, desenvolvida por
 Saviani (1985, 1991, 1997, 2014, 2016), e conta com o apoio de autores articulados a essa
 visão epistêmica, como: Dourado (2018), Sacristán (2013), Lopes (2015), Silva (2010),
 Apple (1982), Arroyo (2009, 2014, 2011), Caldart (2011), Frigotto (2012), Freitas (2018),
 entre outros. A pesquisa revela que as escolas de Educação do Campo do município em
 estudo tentam e conseguem construir alternativas curriculares expressas em seus PPPs,
 apesar das prescrições impositivas da BNCC, mediadas pela Secretaria de Educação.Nesse
 cenário, contraditoriamente, observam-se posições entre as duas escolas que se diferenciam
 em alguns aspectos, como a adesão mais próxima, de uma delas, àquelas prescrições. Assim,
 tem-se que, diante das experiências existentes dentro dessas escolas, há uma perspectiva de
 efetivação da Educação do Campo na sua concepção originária, evidenciando-se desafios
 que se colocam nessa construção.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}