@PHDTHESIS{ 2024:2117120208,
 	title = {Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: em foco a formação continuada de professores em São Luís-MA},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/5361",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar como vem ocorrendo a formação de
 professores para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva em escolas regulares
 do ensino fundamental da rede pública de ensino em São Luís-MA. Possui como aporte teórico,
 dentre outros, Caiado (2003), Carvalho; Moraes (2015), Costa (2013), Duarte (2010), Kassar
 (2014), Martins (2010), Saviani (1998). Trata-se de pesquisa qualitativa de tipo bibliográfica,
 documental e de campo (MYNAIO, 1994) cujo método é o materialismo histórico-dialético
 (MARX; ENGELS, 1998; KOSIK, 1969), sobretudo no que se refere às categorias
 historicidade, praxis, totalidade e contradição. Foram utilizados questionários mistos como
 instrumentos de coleta de dados. Os participantes da pesquisa constituíram dois grupos:
 professores do ensino regular e professores do Atendimento Educacional Especializado. Os
 dados foram organizados, codificados, categorizados e analisados por meio da análise de
 conteúdo tal como proposta por Bardin (2011). Os resultados demonstram que as percepções
 docentes são convergentes com as hipóteses desta pesquisa: o entendimento que os professores
 desenvolvem em relação à inclusão escolar do aluno público-alvo da educação especial
 apresenta-se positivamente à inclusão, embora o sentimento de insegurança, dúvida e
 pessimismo frente à inclusão esteja presente no discurso desses professores. Além disso,
 confirmou-se também a seguinte hipótese: os professores não se sentem preparados para
 trabalhar com alunos público-alvo da educação especial nas salas de aula de ensino regular,
 pois não consideram que sua formação seja suficiente ou adequada para a efetivação da inclusão
 de alunos público-alvo da educação especial em suas salas de aula. Constatou-se também a
 hipótese de que os professores avaliam a política de formação de professores e de educação
 especial na perspectiva da educação inclusiva realizada na rede pública de ensino em São Luís
 como insuficiente ou inadequada para atender as demandas de qualificação docente. Para tanto
 defende a tese de que que a educação escolar pública é direito de todos e a formação continuada
 de professores é um dos elementos fundamentais para a efetividade da educação inclusiva nas
 salas de aula de ensino regular, por conseguinte a formação docente deve ultrapassar os
 conteúdos meramente técnicos e práticos e promover espaços de reflexões coletivas para a
 construção de saberes teóricos que possibilite o desenvolvimento de uma atuação docente
 crítica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}