@MASTERSTHESIS{ 2024:217829444,
 	title = {Dimensões de criatividade matemática manisfestadas por alunos do quinto ano do ensino fundamental na resolução de problemas envolvendo a unidade temática números},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/5231",
 	abstract = "A pesquisa teve como objetivo analisar a criatividade matemática manifestadas pelos
 estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental, quando envolvidos em atividades
 relativas à unidade temática Números, centradas na resolução de problemas. A
 pesquisa perpassou primeiramente por um levantamento bibliográfico, com a
 finalidade de embasar o estudo, fundamentando assim seu marco teórico e os
 resultados da pesquisa. Os principais fundamentos teóricos que serviram de base
 para esta pesquisa referem-se ao ensino de Matemática dos anos iniciais,
 especificamente à unidade temática Números e às relações entre a criatividade e o
 ensino da Matemática e, por último, à resolução de problemas na educação
 Matemática. Esta pesquisa foi de natureza qualitativa e do tipo pesquisa-ação, pois
 estava relacionada a um levantamento de dados sobre as motivações de um grupo,
 cujo foco levava à compreensão e interpretação de determinados comportamentos,
 opiniões e expectativas sobre determinado assunto. Os sujeitos da pesquisa foram
 estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental e o respetivo professor da turma
 pesquisada de uma escola pública da rede municipal da cidade de Bacabeira - MA.
 Os instrumentos de coleta de dados foram: aplicação de problemas aos estudantes;
 realização de um questionário com o professor que leciona matemática na turma
 investigada; observação participante, com os registros em um diário de campo e
 análise documental das resoluções escritas dos problemas propostos aos estudantes.
 O estudo concluiu que, o ensino da temática Números através da resolução de
 problemas proporcionou aos estudantes experiências enriquecedoras e desafiadoras,
 que deram a eles oportunidade de construir novas aprendizagens matemáticas, com
 interação, socialização e discussão das estratégias utilizadas nas resoluções dos
 problemas propostos, baseadas em suas intuições e, em seus conhecimentos prévios.
 Outra perceção é que criatividade matemática foi aflorada, quando estavam a pensar
 de modos diferentes, produzindo assim resoluções distintas aos problemas. Sendo
 assim, o professor deve valorizar o raciocínio e o caminho trilhado pelo estudante para
 chegar à solução do problema, mesmo que a resposta não esteja correta, bem como
 investigar a extensão que a criatividade pode ser encontrada no ensino de
 Matemática.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}