@MASTERSTHESIS{ 2023:1497769970,
 	title = {O ensino de língua portuguesa e as concepções de leitura e de linguagem no documento curricular do território maranhense para as séries finais do ensino fundamental},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/5054",
 	abstract = "Sabemos que o ensino e a aprendizagem da leitura são marcados ideologicamente na
 medida em que o fazer cotidiano da escola passa a ser estruturado a partir de orientações
 que vão sendo institucionalizadas por documentos governamentais. Tendo Análise do
 Discurso (AD) francesa como suporte teórico central que sustenta a análise de dados, o
 objeto desta pesquisa são os efeitos de sentido constituídos pelas discursividades que
 mobilizam o evocar das concepções de leitura e de linguem enunciadas no Documento
 Curricular do Território Maranhense (DCTMA). Desta forma, lançamos mão dos
 conceitos basilares do campo da AD que evidencia a materialidade linguístico-histórica
 a partir dos estudos de Pêcheux ([1965-1975] 2014 e 2012) ao propor uma a reflexão
 sobre a linguagem tendo suas bases fundadas no desconforto de não se ajeitar nas
 evidências e no lugar já-feito, somado aos estudos dos conceitos de Coracini (1995, 2005)
 e de Geraldi (2005) acerca das concepções clássicas de leitura e concepções linguagem,
 bem como os conceitos de leitura de Chartier (2004) entre outros autores que coadunam
 com os pressupostos teóricos da AD francesa. Delineamos como objetivo geral da
 pesquisa, investigar como se constituem os efeitos de sentidos das concepções de leitura
 e das concepções de linguagem no organizador curricular de língua portuguesa para as
 séries finais do ensino fundamental. Esta pesquisa coloca como questão norteadora:
 Como as concepções de leitura e de linguagem atravessam as orientações do Documento
 Curricular do Território Maranhense constituindo implicações na formação do aluno
 leitor proficiente? Nosso corpus constituiu-se de excertos recortados do DCTMA, a partir
 dos quais podemos constatar que o discurso institucionalizado frente as prescrições dadas
 no documento, evoca o efeito de autoridade sobre a ação do professor, (re)afirmando
 unicidade teórica de uma concepção de leitura e de linguagem em detrimento de outras
 concepções como marca de uma prática voltada para atender as necessidades de formação
 para o mercado de trabalho. Para que fosse elucidado o funcionamento das
 discursividades constituintes do que está enunciado nas orientações do DCTMA,
 ancorados no aporte teórico da análise do discurso, lançamos mão da teoria pechetiana
 que propõe que o sentido não está simplesmente contido nas palavras, mas é produzido e
 negociado em contextos discursivos específicos. E que também desenvolve o conceito de
 interdiscurso, se referindo à influência de outros discursos e ideologias presentes na
 produção e interpretação dos enunciados. As análises marcam a evidência dos usos e
 representações da leitura (CHARTIER, 2004) como materialidade constituinte da
 implementação das práticas de linguagem, para refletir sobre as mais diversas formas de
 leitura (BARZOTTO, 1999). Sugerimos uma releitura não do trabalho do professor como
 efeito de responsabilizá-lo pela falha ou pelo equívoco, mas do aluno maranhense e da
 realidade diversa em que sua escola está inscrita, na medida em que o ensino e a
 aprendizagem de leitura transitam e significam mudança não de lugar, mas de
 posicionamento acerca das possibilidades de leitura que alcança o aluno das series finais
 do ensino fundamental na escola maranhense.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacabal},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}