@MASTERSTHESIS{ 2023:804931289,
 	title = {Efeitos do ensino de recontar histórias: sobre responder perguntas de compreensão em crianças e jovens com autismo},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4795",
 	abstract = "Crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na maioria das vezes
 apresentam dificuldade na aquisição de repertórios socialmente e academicamente importantes, 
 como recontar histórias, junto com responder perguntas de compreensão. Esses repertórios são 
 intraverbais, que são operantes verbais compreendendo emissão de respostas verbais na 
 presença de estímulos antecedentes verbais (sem haver correspondência ponto a ponto entre 
 eles), e as respostas são mantidas por reforço condicionado generalizado. O presente estudo foi 
 realizado com três crianças com diagnóstico de TEA, sendo duas com 5 anos e, a outra, com 7 
 anos de idade. Três procedimentos de ensino (encadeamento normal – EN; encadeamento de 
 trás para frente – ETF; e esvanecimento de roteiro – ER) foram comparados quanto a eficiência 
 no estabelecimento de repertório de recontagem de histórias (primeira variável dependente-VD) 
 de forma independente e sem necessidade de pistas. Para duas crianças, EN foi mais eficiente, 
 pois a recontagem da história por meio desse procedimento foi produzida mais rapidamente
 (com menos sessões de ensino). No caso da outra criança, o procedimento ETF, foi o que 
 produziu o estabelecimento de recontagem de história mais rapidamente, sendo este o mais 
 eficiente para este participante. A exposição contínua às histórias durante o ensino da 
 recontagem, por meio dos diferentes procedimentos, também influenciou a aquisição de outro 
 repertório referente a responder perguntas sobre as histórias (segunda VD) em todas as crianças 
 e sem necessidade de ensino direto. Os dados foram discutidos no sentido de que, se as 
 contingências de ensino implementadas na pesquisa são importantes para a formação social e 
 acadêmica de crianças com TEA, produzindo ganhos para além do que é diretamente ensinado, 
 elas podem favorecer processos de inclusão social e escolar.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA/CCH}
}