@MASTERSTHESIS{ 2022:66894465,
 	title = {Educação popular e direitos humanos: contribuições para a formação de educandos do ensino médio no assentamento Califórnia, Açailândia-MA},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4559",
 	abstract = "A Educação Popular, os Direitos Humanos e a contribuição dessas categorias para a 
 formação de educandos no ambiente escolar do campo, formam o centro deste 
 trabalho, que tem como objetivo construir práticas educativas numa perspectiva 
 interdisciplinar, nas turmas do ensino médio no Assentamento Califórnia, em 
 Açailândia/MA, de forma a caracterizar uma concepção de educação que emerge do 
 espaço social e político – o assentamento como espaço de resistência – na busca 
 pela formação e reinvenção de sociabilidades e de conscientização de novos sujeitos 
 para uma cultura participativa, democrática, de efetivação e construção de novos 
 direitos. Nesse caminhar, a realização de Rodas de Conversa, como releitura dos 
 Círculos de Cultura, e da situação-problema-desafio orientados pela práxis educativa 
 de Paulo Freire (1967) e pela pesquisa-ação, constituem os instrumentos 
 metodológicos de implementação do presente trabalho, imbuído de humanismo e 
 protagonismo dos sujeitos, a partir de suas próprias experiências, de forma coletiva e 
 solidária. Como membro da Comunidade do Assentamento Califórnia, conhecedor 
 das lutas empreendidas naquele espaço, e ex-professor da Escola onde foram 
 realizadas as práticas educativas que compõem este trabalho, procurei, juntamente 
 com os educandos e educadores das turmas de ensino médio, desdobrar esses eixos 
 reflexivos (situação-problema-desafio) a partir da investigação temática, da 
 tematização e da problematização, criando, coletivamente, situações disparadoras do 
 debate, com vistas a conscientização, mediados por uma pluralidade de enfoques 
 como: Educação, Democracia, MST enquanto sujeito pedagógico, e o sentido do 
 termo Educação do Campo. Corroboram este trabalho, como fundamentação teórica, 
 Paulo Freire (1967, 1987, 1993, 1994, 2000, 2003), enquanto principal referência em 
 Educação e em práticas pedagógicas emancipatórias, e que nos traz uma educação 
 dialógica, crítica, participativa, fundada na práxis e na intervenção do sujeito nos 
 ambientes da vida, além de Roseli Caldart (2001, 2005, 2012a, 2012b) que trabalha a 
 formação dos camponeses Sem Terra e com a Pedagogia do Movimento Sem Terra, 
 Vera Maria Candau (2007) sobre a Educação em Direitos Humanos, e tantos outros 
 que, com suas diferentes experiências, indicam caminhos para uma educação 
 conscientizadora.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGFOPRED},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}