@MASTERSTHESIS{ 2022:58215826,
 	title = {Vivências do eu-baobá em Educação Antirracista numa escola pública municipal  em Açailândia - Maranhão},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4536",
 	abstract = "A presente dissertação, “Vivências do eu-baobá em educação antirracista numa escola pública 
 municipal de Açailândia-Maranhão”, é a materialização de uma trajetória de inquietações frente 
 a realidade educacional brasileira hostilizante do corpo negro e de aprendizagens contra hegemônicas afrodiaspóricas. Tendo por objeto a educação antirracista para além da visão 
 disciplinar e trazendo o cotidiano escolar para a discussão, o trabalho se justifica pela situação problema complexa da estrutura racista que dinamiza a sociedade brasileira, condicionando os 
 espaços que a população afrodescendente pode ocupar, e pela compreensão de que o 
 antirracismo, que categoriza a atuação do Movimento Negro, fundamenta os saberes de 
 resistência africana e afro-brasileira e possibilita uma reestruturação educacional. Assim, 
 compreender como o racismo está sendo enfrentado no cotidiano de uma escola de Ensino 
 Fundamental na cidade de Açailândia–Maranhão é a inquietação que suleia minha construção. 
 O objetivo que guia o estudo é “Analisar o enfrentamento ao racismo no cotidiano escolar numa 
 escola de Ensino Fundamental na cidade de Açailândia - Maranhão para a construção de uma 
 educação antirracista” que nesta dissertação é um elemento articulado à luta contra-hegemônica 
 do Movimento Negro, bem como “Escrevivenciar histórias do eu-baobá entrelaçadas com as 
 relações étnico-raciais que coexistem em mim”; “Categorizar raça e racismo na 
 contextualização da situação do negro na sociedade brasileira”; “Compreender discussões 
 pertinentes na contextualização da educação antirracista”; e “Elaborar um caderno pedagógico 
 com atividades necessárias a serem trabalhadas na educação antirracista”. Para tanto, Gomes 
 (2005; 2010; 2017; 2020), Munanga (2020), Deus (2020), Moura (2019), Nascimento (2016), 
 Silva (2011), Trindade (2005; 2009) e outras e outros intelectuais me conduziram na trajetória 
 de aprendizagens que embasam o estudo no campo teórico-metodológico e das análises do 
 ambiente escolar, bem como a construção de um caderno pedagógico que condensa propostas 
 de atividades relevantes para desenvolver o potencial da educação antirracista. Na metodologia 
 faço uso da Pesquisa (Auto)biográfica em Educação e da Pesquisa-Ação dentro da abordagem 
 qualitativa com foco em três rodas de conversas com 7 alunas e 7 alunos de uma turma de 4º
 ano do Ensino Fundamental. Tal percurso me permitiu entender visões de mundo distintas e 
 repensar a educação trabalhada. O estudo possibilita enriquecimento nas perspectivas pessoal, 
 social, profissional e acadêmica por trazer questionamentos acerca das bases que direcionam o 
 compromisso da educação escolar de maneira ampla, rompendo com as limitações 
 disciplinares, ao mesmo tempo oportuniza reflexões embasadas numa práxis antirracista que 
 está em construção. Para o momento considero que a expressão da luta antirracista no espaço 
 escolar leva em consideração a reeducação das relações étnico-raciais em parceria com 
 entidades do Movimento Negro de tal forma que a escola se posicione frente ao racismo ao 
 passo que se compreende integrante da dialética regulação-emancipação e que está 
 historicamente servindo à regulação, assim, a educação antirracista suscita um repensar as bases 
 epistemológicas que conduzem o fazer educativo desenvolvido nas escolas, a formação docente 
 e de todas e todos funcionários e que o racismo seja discutido no cotidiano escolar, 
 possibilitando seu desvelamento e desconstrução, oportunizando mudanças de posturas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGFOPRED},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}