@MASTERSTHESIS{ 2022:1790453146,
 	title = {Educação escolar Tentehar/Guajajara: Identidade, re-existência e protagonismo na revisão do Projeto Político Pedagógico do Centro de Ensino Escolar Indígena Geanni Sartori, Terra Arariboia, Maranhão},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4533",
 	abstract = "Este estudo teve como objetivo central analisar o processo de revisão do Projeto Político 
 Pedagógico do Centro de Ensino Escolar Indígena Gianni Sartori, na aldeia Juçaral, Terra 
 Indígena Arariboia, em Amarante do Maranhão, e sua contribuição para a promoção do 
 diálogo intercultural e para a transmissão e continuidade da cultura na comunidade. Trata-se 
 de uma pesquisa qualitativa por meio de uma pesquisa-ação realizada com lideranças 
 indígenas, pais e estudantes indígenas, e professores indígenas e não indígenas da mesma 
 escola. Os dados foram construídos por meio de rodas de conversa as quais foram gravadas 
 em áudio e posteriormente transcritas. Nos encontros de pesquisas foram feitas considerações 
 e reflexões sobre as dimensões do significado de educação para os Tentehar-Guajajara, 
 discutindo sobre os elementos constituintes da educação indígena e da educação escolar 
 indígena, e como esses elementos são essenciais para a afirmação da identidade, da cultura, da
 tradição e protagonismo de nosso povo. Através desta pesquisa, pudemos observar o quanto 
 ainda é necessário a sociedade brasileira avançar nas discussões sobre a questão indígena 
 numa perspectiva intercultural, valorizando a diversidade que caracteriza nosso país pelos 
 mais diversos povos presentes no nosso território. O trabalho está alicerçado principalmente 
 no aporte teórico de Baniwa (2006; 2019), Melià (1979; 1999), Vasconcellos (2002) e Candau
 (2011; 2021). Conclui-se nesse trabalho dissertativo que o processo de revisão do PPP do 
 CEEI Geanni Sartori traz à baila uma interpretação de como os processos identitários dos 
 povos indígenas são plurais e que os princípios da especificidade, do bilinguismo e 
 multilinguismo, da organização comunitária e da interculturalidade que fundamentam a
 educação escolar diferenciada será garantido às comunidades indígenas com qualidade social 
 e pertinência pedagógica, cultural, linguística, ambiental e territorial se contar com a 
 participação efetiva de tais povos e suas organizações próprias.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGFOPRED},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}