@MASTERSTHESIS{ 2022:2008288964,
 	title = {Análise de Discurso Crítica (ADC) dos livros didáticos e do discurso dos professores da EJA de uma escola do Tocantins},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4527",
 	abstract = "Determinados discursos e práticas de letramento tendem a forjar as conjecturas 
 culturais e ideológicas que os sustentam, veiculando a ideia de que sejam neutros e 
 universais, deixando de considerar as posições ideológicas em jogo no processo 
 sócio-histórico no qual palavras, expressões e proposições são produzidas. Nessa 
 direção, o principal objetivo deste estudo foi analisar os livros didáticos que orientam 
 a prática docente e os discursos de professores da EJA de uma escola pública 
 municipal do Tocantins, a partir da inter-relação entre o modelo autônomo e o modelo 
 “ideológico” de letramento, tendo em vista a noção de letramento como prática social. 
 Para tanto, investigou-se as noções dos professores da EJA sobre letramento como 
 prática social e onde eles referenciam as suas ideias; identificou-se inter-relações 
 entre o modelo autônomo e ideológico de letramento nos documentos analisados e 
 nos discursos dos professores; e indicou-se, a partir dessas análises, elementos que 
 não caracterizam o letramento como uma prática social, e que se distanciam do 
 modelo ideológico letramento. Metodologicamente, neste estudo, de abordagem 
 qualitativa, optou-se pela análise do Projeto Político-Pedagógico da escola, de livros 
 didáticos da EJA, componente Língua Portuguesa, e realizou-se entrevistas com 
 professores dessa modalidade de ensino, como instrumentos de coleta de dados. 
 Teoricamente, segue-se os encaminhamentos da abordagem dialético-relacional da 
 Análise de Discurso Crítica (ADC), na perspectiva de Fairclough (2016), entre outros 
 autores, correlacionando, neste estudo, análise linguística, estudos sociais e 
 educação. Os dados evidenciam que o desenvolvimento do pensamento crítico, 
 proposto pelo modelo ideológico de letramento, mostra-se comprometido e perde 
 lugar na escola, pois há poucos elementos que indicam que na EJA o letramento seja 
 concebido como uma prática social. Mostram ainda que o trabalho do professor fica 
 restrito ao papel de reproduzir a força de trabalho para o capital; em detrimento de 
 uma educação para o pensamento crítico, para a ação política e transformadora, como 
 propõe o modelo ideológico de letramento.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGFOPRED},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}