@MASTERSTHESIS{ 2020:1628641163,
 	title = {A DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA  AO ENSINO MÉDIO},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4468",
 	abstract = "Esta dissertação integra o Grupo de Pesquisa “Escola, Currículo e Formação 
 Docente”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do 
 Maranhão. Aborda a docência em matemática no Ensino Médio integrado à educação 
 profissional, particularmente nos Cursos Técnicos de Administração e Meio Ambiente 
 do Colégio de Aplicação em São Luís-MA, no período entre 2017 e 2019. Tem como 
 objetivo geral analisar a docência em matemática nos Cursos Técnicos de 
 Administração e Meio Ambiente no contexto da escola. Como objetivos específicos, 
 caracterizar a docência em matemática nos cursos técnicos; compreender os 
 fundamentos da educação profissional integrada ao Ensino Médio; identificar as 
 concepções teóricas e metodológicas que orientam a docência em matemática e 
 apreender elementos que contribuem ou dificultam o exercício da docência em 
 matemática nos cursos estudados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, por 
 possibilitar, segundo BOGDAN e BIKLEN (1994), aos sujeitos apresentarem sua 
 perspectiva pessoal, explorando os sentidos produzidos pela investigação em que as 
 questões a investigar não se estabelecem mediante a operacionalização de variáveis, 
 sendo, igualmente, formuladas com o objetivo de investigar os fenômenos em toda a 
 sua complexidade e em contexto natural. Apresenta aporte teórico em LÜDKE;
 ANDRÉ (1996) envolvendo pesquisa bibliográfica, documental e de campo realizada, 
 por meio de um estudo de caso FREITAS (2013); YIN (2001). Utilizamos como técnica 
 e instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, de acordo com 
 TRIVIÑOS (1987), aplicada a docentes que lecionavam a disciplina matemática nos 
 cursos técnicos; questionários aos docentes e discentes, dos três anos do Ensino 
 Médio (primeiro, segundo e terceiro) dos cursos investigados, totalizando 33 (trinta e 
 três).participantes da pesquisa, sendo 3( três) docentes e 30 (trinta) discentes Os 
 docentes são profissionais licenciados em matemática, com qualificação em cursos 
 de pós-graduação (mestrado e doutorado) em diferentes áreas de conhecimento. A 
 fundamentação teórica que nos conduziu nesta pesquisa, baseou-se, no que se refere 
 aos conhecimentos para o ensino, em FREIRE (1987); SHULMAN, (2005a, 2005b); 
 TARDIF (2002), à educação matemática de FIORENTINI (1995); à docência na 
 educação profissional em MACHADO (2008), OLIVEIRA (2010, 2013); KUENZER 
 (2010), entre outros. Os resultados apontam para a prática docente em matemática 
 de base cientifica do núcleo comum, conforme a Matriz Curricular do curso, assim 
 como núcleo técnico, a Matemática Financeira e Estatística, se desenvolveram, às 
 vezes, em aula expositiva na sala de aula, nos Laboratórios de Matemática e 
 Informática e em momentos de interdisciplinaridade com aulas interativas, em sala 
 de aula invertida a partir de projetos elaborados e atividades de Modelagem 
 matemática, ancorados em ALMEIDA; SILVA; VERTUAN, (2013). As experiências, 
 com a inclusão de projetos de pesquisa, em interação multidisciplinar com 
 metodologias interativas de participação coletiva em debates, produziam resultados 
 de aprendizagem significativos. A aula se constituía numa interação em conteúdo, 
 estratégias e práticas didático-pedagógicas, desenhando caminhos e possibilidades 
 do exercício docente. Constatou-se que, fundamentavam-se em diferentes 
 referenciais (FREIRE,1979; DANTE, 2015; COSTA, 2008 OLIVEIRA, 2008). Os 
 resultados evidenciaram ainda que a especificidade do Ensino Médio Integrado à 
 educação profissional conduz a uma prática docente determinada, que demanda 
 saberes específicos relativos à matemática, do pesquisador(a), os experienciais e o 
 saber crítico contextual e atitudinal.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}