@MASTERSTHESIS{ 2022:1645854619,
 	title = {Centros Educa Mais: um inédito viável na educação do Maranhão?},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4317",
 	abstract = "Esta Dissertação de Mestrado integra-se ao grupo de pesquisa “Escola, Currículo e
 Formação Docente” da Universidade Federal do Maranhão – UFMA e tem por objetivo
 analisar as concepções dos professores sobre a Educação Freireana expressa nos
 documentos orientadores dos Centros Educa Mais de São Luís, na perspectiva de
 compreender a materialidade do trabalho educativo que desenvolvem. É um estudo
 pautado na luta da escola pública ao direito de ofertar conhecimentos que
 proporcionem, mecanismos de enfrentamento aos desafios contextuais brasileiros,
 que implicam na educação desenvolvida nos Centros Educa Mais do Maranhão.
 Nesse sentido, adotamos a categoria do Inédito Viável encontrada mediante nossa
 imersão nos arcabouços teóricos de Paulo Freire, por esta ser expressa como a
 produção de conhecimentos e fomento de transformações sociais antes utópicas nas
 práticas de educação. Para realização da pesquisa, utilizamos a abordagem
 qualitativa, com o emprego de instrumentos e técnicas da pesquisa bibliográfica e
 documental, grupo focal e questionário, sendo o último usado para construir o perfil
 dos sujeitos. A análise e tratamento dos dados foi realizada com a utilização da
 Análise de Conteúdo de Bardin (2006) que permite a dedução e a inferência aos dados
 colhidos nos diversos caminhos de análise. O estudo foi realizado em dois Centros
 Educa Mais do município de São Luís com 20 sujeitos. As referências teóricas e
 metodológicas que alicerçaram a discussão sobre a educação integral apoiam-se em
 autores como Cavaliere (2002, 2007), Coelho (2009, 2010), Gadotti (2009), Moll
 (2014) e Teixeira (1994); sobre a Filosofia Freireana, nos sustentamos em Gadotti
 (1996, 2019), Haddad (2019), Streck, Redin & Zitkoski (2010) e Paulo Freire (1979,
 1986, 1996, 2000, 2001, 2003, 2017, 2018); na condução metodológica nos
 ancoramos no aporte teórico de autores como Bardin (2006), Bonfim (2008), Gatti
 (2005), Gondim (2011) e Minayo (2007; 2010). Aliado aos estudos referenciados,
 recorremos aos documentos que orientaram a implementação dos Centros Educa
 Mais e o trabalho pedagógico do professor na rede estadual, sendo eles: Proposta
 Pedagógica para as Escolas de Tempo Integral da Rede Estadual do Maranhão
 (2017); Lei No 10.995 de 11 de março de 2019, que institui a política educacional
 “Escola Digna”; Plano Estadual de Educação (2014-2024) – Lei no 10.099; Portaria No
 1.145 de 10 de outubro de 2016 e os Cadernos do Modelo Pedagógico Escola da
 Escolha (2016). A pesquisa nos revelou que a filosofia de Paulo Freire está contida na gênese da política de educação integral do Estado do Maranhão e subjaz os
 documentos que orientam a prática nos Centros Educa Mais, o que evidencia um
 “Inédito Viável” na educação do estado; mostrou-nos também que os professores
 conformam com a filosofia freireana expressa nesses documentos e tentam caminhar
 por essa perspectiva, mas que apesar disso, a materialidade do trabalho é submetida
 a lógica empresarial com processos e instrumentos de controle que absorvem o tempo
 na escola e impedem o desenvolvimento de um trabalho pedagógico coerente com a
 perspectiva de Paulo Freire em sua integralidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}