@MASTERSTHESIS{ 2020:377972155,
 	title = {A formação de professores(as) para o atendimento educacional especializado nas escolas da Rede Estadual de São Luís - MA, no período de 2016 a 2019},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4314",
 	abstract = "Este trabalho versa sobre a Formação continuada de professores do Atendimento
 Educacional Especializado (AEE), nas escolas de Educação Básica, da Rede
 pública estadual de ensino, em São Luís, MA, no período de 2016 a 2019. Como
 Objetivo Geral, deste trabalho dissertativo, buscamos identificar quais as formações
 continuadas os professores das Salas de Recurso Multifuncional (SRM), que
 exercem suas funções no Atendimento Educacional Especializado da Rede Estadual
 de Ensino de São Luís, recebem da Assessoria de Educação Especial (AEESP/MA)
 e como Objetivos Específicos, mapear o perfil de formação dos professores que
 trabalham no AEE nas Salas de Recurso Multifuncionais, conhecer a proposta
 teórica metodológica abordadas nas formações continuadas destinadas aos
 professores do AEE, da Rede Pública Estadual de Ensino e relacionar esses
 conteúdos abordados nessas formações continuadas, de forma a contribuir para a
 prática pedagógica nas SRM. Esta pesquisa aborda a Educação Especial, desde os
 espaços segregados em Institutos, escolas ou clínicas que atendiam às pessoas
 com deficiências, até a implantação das Salas de Recurso Multifuncional. Fizemos o
 levantamento sobre as produções acadêmicas, em âmbito de mestrado e doutorado
 nos últimos cinco anos no país (2013-1017). Focalizamos a formação continuada de
 professores para o atendimento educacional especializado, embasado na teoria do
 professor reflexivo, para tanto, buscamos autores renomados tanto no Brasil como
 no exterior. No percurso metodológico, utilizamos a pesquisa bibliográfica e de
 campo, pautada em uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados, fizemos
 questionários com perguntas abertas e fechadas com dez (10) professores do AEE e
 com duas (02) professoras formadoras que compõem a equipe técnica da AEESP.
 Utilizamos também a entrevista semiestruturada com a Assessora de Educação
 Especial da Secretaria de Educação do Estado do Maranhão. Esta pesquisa nos
 mostrou que dentre os dez professores do AEE entrevistados, somente uma (01)
 professora investe na sua autoformação e os conteúdos abordados nessa formação
 são sugeridos pelos próprios professores das SRM. No que se refere a formação
 inicial, 9 professores possuem graduação em Pedagogia e 1 (um) professor, em
 Enfermagem e Biologia. Desse universo de 10 professores desta pesquisa, apenas
 1 (uma) professora não possui pós-graduação na área de Educação Especial (ainda
 está em processo de conclusão) e 1 (uma) única professora possui mestrado em
 Educação. Para auxiliar nas discussões sobre os dados encontrados e durante toda
 a construção da fundamentação teórica, este trabalho contou com as obras de
 Alarcão (2005; 2011), Carvalho, (2010; 2015), Costa (2011; 2012), Dourado (2015),
 Freire (2014), Imbérnon (2011), Lakatos (2003), Libâneo (2012), Mantoan, (2006)
 Mazzota (2005), Pérez (1992), Pimenta (2014), Saviani (2009), Shön (1992)
 Zimmermann (2018), dentre outros.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}