@MASTERSTHESIS{ 2022:1515860422,
 	title = {A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO JUNTO ÀS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4166",
 	abstract = "A inclusão é um tema de grande relevância, que tem despertado interesse de muitos
 estudiosos acerca do arcabouço legal e de práticas pedagógicas que contribuem ou
 dificultam o andamento do processo na escola. Proporcionar a inclusão no espaço
 escolar é acolher, é promover a acessibilidade, é proporcionar práticas que resultem
 na aprendizagem e na socialização de todos os indivíduos. Diante dessa perspectiva,
 tivemos como objetivo analisar as práticas do coordenador pedagógico
 implementadas nas escolas da rede estadual de ensino, em especial suas
 contribuições para efetivação da aprendizagem dos alunos com necessidades
 especiais nas salas de recursos multifuncionais. Além disso, buscamos verificar se a
 sala de recurso multifuncional oferece condições para escolarização do aluno público-
 alvo da educação especial; identificar quais atividades são sugeridas pelo
 coordenador pedagógico frente às práticas pedagógicas dos professores da sala de
 recurso multifuncional e analisar as ações e práticas implementadas pelo coordenador
 pedagógico direcionadas à inclusão dos alunos da educação especial. Utilizamos
 abordagem qualitativa com entrevistas semiestruturadas. Os participantes foram
 professores de salas regulares; professores de salas de recursos multifuncionais e
 coordenadores pedagógicos de escolas da rede pública estadual. Os resultados
 encontrados mostram que professores e coordenadores pedagógicos, que atuam nas
 escolas visitadas, são conhecedores das leis que garantem um atendimento
 adequado aos alunos com deficiência, sabem da relevância do papel do coordenador
 pedagógico e das salas multifuncionais para o atendimento educacional
 especializado. Porém, esses profissionais consideram que ainda existem obstáculos
 nesse atendimento. A falta de capacitação dos professores para trabalhar com a
 educação especial é o principal deles, assim como, a falta de estrutura física e material
 didático, que fazem parte do aparato para desenvolver um trabalho qualitativo que
 cumpra com as propostas legais para o processo de inclusão. Percebemos também a
 necessidade de interação entre professores da sala de recursos e professores do
 ensino regular. Por fim, constatamos que a atuação do coordenador precisa melhorar
 e que a capacitação é fundamental para que o trabalho evolua.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}