@MASTERSTHESIS{ 2021:107976716,
 	title = {O Ensino do ato de ler: uma abordagem metodológica discursiva para turmas de 4º e 5º ano do ensino fundamental.},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4044",
 	abstract = "A pesquisa intitulada O ensino do ato de ler: uma abordagem metodológica 
 discursiva para turmas do 4º e 5º anos do ensino fundamental, trabalho
 desenvolvido no âmbito do mestrado profissional, tem por objetivo compreender o 
 processo de mediação do ensino do ato de ler, na perspectiva discursiva de 
 linguagem, para alunos do 4º e 5º ano do ensino fundamental, a partir de uma Unidade 
 de Educação Básica da rede municipal de ensino de São Luís, com vistas à 
 elaboração de recomendações didático-metodológicas, para o ensino do ato de ler, 
 materializadas em um Caderno Didático. Para alcançarmos o que nos propomos, 
 elegemos enquanto metodologia a pesquisa-ação, na vertente colaborativa, com base 
 em Ibiapina (2008). Por conta do cenário da pandemia ocasionada pela Covid19,
 desde o início do ano de 2020, as interações com os professores colaboradores
 ocorreram virtualmente, por meio de ferramentas digitais e aplicativos como Google 
 Forms, Whatsapp e E-mail; também utilizamos enquanto instrumentos de geração de 
 dados: reuniões pedagógicas, entrevista narrativa e questionário. Os fundamentos 
 teóricos que nos ajudaram neste percurso investigativo foram emanados de autores 
 como Bajard (2014; 2021), Curto, Morillo e Teixidó (2000), Jolibert (1994), Jolibert e 
 Jacob (2006), Solé (1998), Smith (2003) que nos ajudaram a pensar concepções de 
 leitura e estratégias, ao longo deste trabalho. A partir de Geraldi (2000), Smolka 
 (1993), que contribuíram com respaldos teóricos indispensáveis sobre a leitura, em 
 uma perspectiva interativa, discursiva de linguagem escrita. Bakhtin (2016) e 
 Bakhtin/Volóchinov (2006) que abordam sobre a concepção de linguagem e o 
 processo dialógico no ensino, entre outros autores, que no decorrer do processo,
 fizeram-se necessários. A partir do diagnóstico com os professores, elaboramos uma 
 proposta didático-metodológica, materializada em um Caderno Didático denominado: 
 “A perspectiva discursiva no ensino do ato de ler, para professores do 4º e o 5º ano 
 do ensino fundamental: recomendações didático-metodológicas”. As conclusões 
 apontaram que o processo de mediação do ensino da leitura, desenvolvido pelos
 professores do 4º e 5º ano do ensino fundamental, na escola pesquisada, apresentam 
 fragilidades e equívocos e não atendem adequadamente à proposta, para a formação 
 de leitores crítico1s e autônomos, o que nos levou a elaboração do Caderno Didático, 
 contendo recomendações teóricas e sugestões de atividades, a partir da perspectiva 
 discursiva de linguagem, visando assessorar os professores a aprofundar e ampliar
 concepções e práticas, na direção da formação de alunos leitores. Ficou também claro 
 que os professores conseguiram iniciar uma reflexão crítica, sobre sua prática em sala 
 de aula, a partir da leitura dos elementos apresentados, nas recomendações didático 
 metodológicas propostas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}