@MASTERSTHESIS{ 2020:1536529935,
 	title = {A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO FILOSÓFICO: um estudo da proposta de Matthew Lipman nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Escola Unidade de Educação Básica Monsenhor Frederico Chaves em São Luís - MA},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3999",
 	abstract = "Esta investigação, transformada em dissertação, se propõe a investigar de que
 maneira o programa Filosofia para Crianças pode contribuir na Educação Básica.
 Diante disso, temos como objetivo apresentar a importância de sua implementação
 nas instituições de ensino infantil. Dessa maneira, este estudo disserta sobre a
 aplicação do programa criado por Matthew Lipman, na escola Unidade de Educação
 Básica Monsenhor Frederico Chaves, aos alunos do 4° (quarto) ano dos Anos Iniciais.
 A fim de atingir nosso propósito, apresentamos discussões teóricas e metodológicas
 para auxiliar na construção e análise dos resultados que obtivemos na pesquisa de
 campo, bem como ao seguinte questionamento: a Filosofia para Crianças nas escolas
 públicas do Brasil, possui algum efeito positivo na educação das crianças pequenas?
 Sendo assim, recorremos aos estudos de autores como Ariès (1978), Kuhlmann Jr.
 (1998), Platão (2010), Rousseau (2004), Silveira (2003), Brocanelli (2010), Sharp
 (1995), Passos, Kastrup e Escóssia (2015), dentre outros. A Filosofia para Crianças,
 que é o tema principal de nosso trabalho, tem como prerrogativa o diálogo por meio
 da Comunidade de Investigação. Com essa proposta, estimula-se o desenvolvimento
 nas crianças de habilidades como o pensamento crítico, a comunicação, a cooperação
 e a criatividade. Além disso, destacamos que a Comunidade de Investigação promove
 o pensar em ordem superior, que na concepção de Lipman é entendido como pensar
 sistematicamente. Desse modo, buscamos analisar como a aplicação desse programa
 auxilia no desenvolvimento das crianças, a fim de construir uma nova perspectiva de
 ensino-aprendizagem. No percurso metodológico, utilizamos vários passos dentre
 eles o método de procedimento cartográfico, que visa ir a campo retirar da experiência,
 a parte teórica. Nossa coleta de dados se deu por meio de registros fotográficos,
 entrevistas semi-estruturadas e questionários. Por fim, salientamos que este estudo
 demonstra que essa proposta pedagógica pode ser inserida no ambiente escolar e no
 currículo como parte integrante da Educação Básica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}