@MASTERSTHESIS{ 2022:2050209799,
 	title = {Desafios e possibilidades da política de formação de professores e professoras do campo: a experiência da Licenciatura em Educação do Campo da UFMA},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3828",
 	abstract = "O presente trabalho tem como objeto de estudo a Licenciatura em Educação do Campo na
 Universidade Federal do Maranhão. Seu objetivo é analisar o processo de implementação do
 
 curso tendo como parâmetro os princípios formativos elencados em seu Projeto Político-
 Pedagógico, que se baseiam na concepção de educação do campo elaborada a partir do
 
 movimento da educação do campo. Para isso, a investigação é orientada pelo materialismo
 histórico dialético, que nos permite analisar essa política como parte de uma totalidade dialética
 e contraditória, buscando compreendê-la no contexto de uma sociedade de classes. Foram
 utilizados como procedimentos metodológicos a pesquisa documental e a realização de
 entrevistas semi-estruturadas com docentes e a equipe articuladora do curso na Universidade.
 A análise dos dados foi realizada a partir da técnica de análise de conteúdo, referenciada em
 
 Bardin (1977). A política de formação de educadores do campo faz parte de um projeto contra-
 hegemônico e é construída a partir da dinâmica da luta de classes que se inscreve no Estado
 
 capitalista, aproveitando as suas fissuras e contradições. Para compreensão dessa dinâmica
 entre Estado e sociedade civil que atravessa a composição das políticas de educação do campo,
 nos referenciamos principalmente nos trabalhos de Poulantzas (2015) e Gramsci (2020).
 Quanto à história e aos fundamentos da educação do campo, assim como para análise das lutas
 por formação de educadores do campo, recorremos a autoras como Caldart (2003, 2004, 2008,
 2010, 2011), Molina (2010, 2012, 2015, 2017), Molina e Antunes-Rocha (2014), Santos (2012),
 entre outros. Sobre a configuração das políticas públicas utilizamos Arretche (2001) e Draibe
 (2001). Em nossa pesquisa empírica tomamos como base o Projeto Político Pedagógico da
 Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão (2014a, 2014b) de
 onde extraímos os princípios orientadores da análise de sua implementação. Este projeto
 fundamenta-se em uma concepção de educação do campo originada nas lutas dos movimentos
 camponeses e defende uma sociedade que supere a divisão de classes, as desigualdades sociais,
 e as dicotomias entre campo cidade, e especialmente, as dicotomias educacionais, onde há
 separação entre formação intelectual e formação técnica, tendo o trabalho como princípio
 educativo. Os resultados indicam que a Licenciatura em Educação do Campo na UFMA
 enfrenta diversas tensões para consolidar-se no espaço universitário enquanto curso cuja
 formação aponta para um novo referencial humano e societário, onde o campo seja liberado das
 diferentes cercas que o atravessam: sejam as do latifúndio ou as do conhecimento. Tensões que
 vão desde o momento da implementação com enfrentamentos entre a gestão do curso e a estrutura administrativa da UFMA e que passam também por concepções divergentes
 internamente sobre o sentido da formação de educadores do campo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM POLÍTICAS PÚBLICAS/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SERVIÇO SOCIAL/CCSO}
}