@MASTERSTHESIS{ 2021:177143877,
 	title = {O PIBID na formação de professores: trajetórias e vivências de estudantes cotistas do Curso de Pedagogia},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3818",
 	abstract = "Esta dissertação aborda a importância do Programa Institucional de Bolsas de
 Iniciação à Docência (PIBID) no processo de formação inicial e reflexividade docente
 de professores a partir das trajetórias e vivências de estudantes que ingressaram no
 curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) por meio do
 sistema de cotas. Adotamos na pesquisa, bases teóricas sobre formação docente,
 além de considerar as políticas educacionais elaboradas pelo governo federal até o
 ano de 2020 e que fundamentaram as concepções apresentadas na dissertação. Os
 resultados foram obtidos por meio da aplicação da abordagem bibliográfica associada
 a instrumentos de pesquisa como entrevista semiestruturada e questionários junto aos
 seis sujeitos da pesquisa que foram selecionados com base na identificação daqueles
 que ingressaram no curso de Pedagogia por meio do sistema de cotas e que estavam
 ativos no Subprojeto de Pedagogia do PIBID da UFMA. As categorias conceituais e
 aporte teórico se concentram em autores como Tardif (2013, 2014), Bourdieu (2014,
 2007), Schön (2000, 1995, 1992), Ghedin (2012), Tanuri (2000), Saviani (2009, 2008),
 Gatti (et. al. 2011), Perrenoud (2006) entre outros autores que tratam da mesma
 perspectiva de discussão, além das bases normativas que regem os processos
 formativos dos profissionais da educação. Os resultados da pesquisa revelam que o
 desenvolvimento de políticas voltadas para os processos formativos de professores
 sofreu várias alterações ao longo dos anos, com estagnação e cortes de verbas que
 seriam direcionadas a formar professores em cursos de licenciaturas ou de formação
 continuada. Os resultados revelam que o PIBID foi inserido na sociedade como
 política de formação docente com o objetivo de formar profissionais qualificados para
 atuarem na educação básica e melhorando a qualidade do ensino nas escolas
 públicas. Os dados coletados indicam que, considerando o PIBID como política
 educacional, houve a modificação das formas que os estudantes enxergam a
 formação inicial de professores na UFMA a partir do momento em que são inseridos
 na escola como parte integrante do programa. Verificamos que o Subprojeto de
 Pedagogia da UFMA proporcionou o desenvolvimento da criticidade, sentimento
 docente e reflexividade dos discentes a partir da mediação pedagógica entre escola e
 Universidade por meio do PIBID.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}