@MASTERSTHESIS{ 2021:90020051,
 	title = {O ensino de arte contemporânea: uma proposta de formação continuada para professores de Arte dos anos finais do Ensino Fundamental},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3719",
 	abstract = "Esta pesquisa verificou de que maneira as diferentes linguagens visuais da arte contemporânea
 contribuem para a ampliação da concepção de Arte em docentes dos Anos Finais do Ensino
 Fundamental de São Luís-MA. Para atingir tal objetivo o estudo ofertou o Curso formação em
 Arte Contemporânea para professores de Arte, atuantes na rede municipal de ensino de São
 Luís no formato on-line, criado dentro da ferramenta Nutror e foi dividido em cinco módulos
 compostos por atividades teóricas e práticas no formato de vídeos e de material educativo.
 Participaram desse estudo 12 professores, sendo cinco mestres e sete especialistas. Quanto ao
 enfoque, se optou pelas características da abordagem da pesquisa qualitativa, seguindo a
 conjuntura desta investigação, o método de procedimento selecionado foi a pesquisa
 cartográfica. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas iniciais e finais estruturadas,
 pesquisa documental, relatório docente, grupo focal, registro audiovisual. Para coletar os dados
 foram utilizadas plataformas digitais online através das ferramentas do Google, tais como
 Google Forms e Google Meet, a primeira para o questionário manifestação de interesse e
 inscrição; a segunda, de áudio e vídeo para realização das entrevistas e dos grupos focais. A
 análise e interpretação dos dados gerados, com enfoque qualitativo, foi realizada por meio de
 quadros, tabelas e gráficos para sistematizar as falas dos participantes durante as entrevistas
 (inicial e final) em categorias e subcategorias, sendo também calculado a frequência de citação
 de cada uma delas. Esses dados evidenciaram que a maioria das docentes participantes tiveram
 uma carência importante na formação inicial do docente, com relação ao contato com arte
 contemporânea. Contudo, os dados coletados e analisados no período pós-intervenção,
 demonstram que o curso de formação continuada proposto contribuiu para que os participantes
 adquirissem e ampliassem os conhecimentos sobre a arte contemporânea. Nesta pesquisa,
 recorreu-se principalmente aos estudos de Archer (2012), Heinichi (2014), Smith (2010), Danto
 (1997), Cocchiarale (2006), Canton (2009, 2013), Chiarelli (1995), Cantanhede (2008, 2012),
 Pacheco (2005), Silva (2015), Macedo (2017), Ferraz e Fusari (2009), Richter (2003), Subtil
 (2012), Vieira (2013), Silva (2019), Barbosa (1989, 2002, 2012), Oliveira (2016), Imbernón
 (2013), Pimenta (1997), Bardin (1979), Deleuze e Guattari (1995), Lakatos e Marconi (1991),
 dentre outros. Foram analisados também os documentos oficiais que regem a educação básica
 brasileira e formação docente inicial e continuada: Lei de Diretrizes e Base da Educação
 Nacional de n°9393/96, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2014),
 Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte (1998), a Base Nacional Curricular Comum (2017),
 Documento Curricular do Território Maranhense (2019), Proposta Curricular da Rede Pública
 Municipal de Ensino de São Luís (2020, documento provisório), Diretrizes Curriculares
 Nacionais para a Formação Inicial e Continuada para a Formação (2015) e Política de Formação
 Continuada por meio da Secretaria Municipal de Educação (2020, preliminar).",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE MÚSICA/CCH}
}