@MASTERSTHESIS{ 2022:1027295768,
 	title = {Educação de Jovens e Adultos e Formação Continuada: uma análise no Centro de Ensino Cidade de São Luís, em São Luís/MA},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3611",
 	abstract = "O presente estudo se vincula à linha de pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente, do 
 Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão – UFMA. 
 Com o tema “Educação de Jovens e Adultos e Formação Continuada: uma análise no Centro 
 de Ensino Cidade de São Luís em São Luís /MA”. Teve como objetivo geral analisar o processo 
 de formação continuada dos docentes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), a fim de 
 identificar se a formação continuada é de fato oportunizada aos docentes e quais documentos 
 embasam tal formação, do Centro de Ensino Cidade de São Luís. A pesquisa é de natureza 
 qualitativa, com enfoque na perspectiva crítica, a fim de destacar a formação continuada no 
 contexto da Educação de Jovens e Adultos ofertada pelo referido centro de ensino, considerando 
 as especificidades contidas nessa modalidade de ensino. Para tanto, focalizou-se a realidade 
 educacional do Maranhão, a partir do Centro de Ensino Cidade de São Luís, tomando como 
 ponto de partida o arcabouço normativo que rege a educação no país, assim como as iniciativas 
 desenvolvidas no estado, seus avanços e retrocessos, com vistas a proporcionar uma 
 compreensão sobre os aspectos que norteiam essa temática em perspectiva histórica e sua 
 configuração no lócus desta pesquisa. Assim, para discutir a Educação de Jovens e Adultos, 
 sustentou-se no pensamento de autores como Arroyo (2017), Carvalho (2005), Freire (1979, 
 1996, 2010), Di Pierro (2020), Haddad (2000), Soares (2001); as discussões sobre Educação 
 Continuada foram ancoradas nos aportes de Ferreira (2014, 2017), Freitas (2002, 2003, 2014), 
 Gatti (2008, 2016, 2020), Imberon (2006), Nóvoa (1999, 2006) e Tardif (2000). 
 Metodologicamente, baseou-se em Bogdan e Biklen (1994), Kosik (2006), Minayo (2001), 
 Damasceno ( 2001), entre outros autores. Os documentos pesquisados foram a Constituição 
 Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, a Lei n° 9.394/1996, o Plano 
 Nacional de Educação (PNE) e a Lei n° 13.005/2014, a qual elenca a formação continuada 
 como meta nacional para a valorização dos profissionais da educação durante o decênio 2014-
 2024, fomentando com as metas de n° 15 e 16, em busca da boa qualidade do ensino; além do 
 Plano Estadual de Ensino (PEE), a Lei nº 10.099/2014, a Resolução n° 144/2006 e outros 
 documentos mencionados ao longo do trabalho. Os sujeitos da pesquisa foram seis professores, 
 todos licenciados e com mais de 15 anos de experiência profissional na modalidade EJA. 
 Utilizou-se como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada com alguns professores, 
 de forma remota e com outros de forma presencial, respeitando o protocolo sanitário de 
 distanciamento social, exigido pela Organização Mundial da Saúde (OMS), em decorrência da 
 pandemia do Covid-19. Os resultados da pesquisa revelaram que a formação continuada é 
 voltada para o ensino regular, não havendo nenhuma específica para a EJA, cabendo aos 
 docentes fazerem as adaptações necessárias, restando a inquietação evidente nas falas de alguns 
 profissionais em ter formação específica para a modalidade que trabalha. Outro ponto 
 importante de ressaltar é que todos os professores pesquisados são do ensino regular da rede 
 estadual de ensino, alguns só completam a jornada de trabalho na EJA. Conclui-se que a 
 formação continuada específica para a modalidade EJA, em espaço próprio para a formação do 
 professor em serviço, é de suma importância para a qualidade do ensino e, consequentemente, 
 para o sucesso dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}