@MASTERSTHESIS{ 2021:126330876,
 	title = {O ENSINO-APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES COM DUPLA  EXCEPCIONALIDADE (TEA NÍVEL 1 /AHSD): uma intervenção pedagógica no  Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação - NAAHS/MA.},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3494",
 	abstract = "Esta dissertação teve como objetivo elaborar um Caderno para Intervenções 
 Pedagógicas nas Habilidades Socioemocionais e Cognitivas, por meio de 
 intervenções educacionais com a colaboração de professores do Núcleo de Atividades 
 de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S) “Joãosinho Trinta’’ (NAAHS), para 
 auxiliar no processo ensino-aprendizagem de estudantes com dupla excepcionalidade 
 (Transtorno do Espectro Autista - TEA Nível 1/Altas Habilidades/Superdotação -
 AHSD). Para tanto, esta pesquisa se caracteriza como do tipo intervenção 
 pedagógica. O local da pesquisa foi o NAAHS “Joãosinho Trinta’’. Como instrumentos 
 de coleta de dados foram utilizadas observações, entrevistas semiestruturadas, 
 questionários semiestruturados, grupo focal e análise documental. Esta pesquisa 
 contou com uma amostra envolvendo 03 (três) professores, 01 (uma) Coordenadora 
 Pedagógica e 01 (um) estudante com dupla excepcionalidade TEA Nível 1/AHSD,
 matriculado na Educação Básica, e frequentando, necessariamente, o NAAHS. A 
 análise de dados qualitativos foi feita pela técnica da Análise de Conteúdo de Bardin, 
 e a análise quantitativa foi realizada por meio de gráficos e cálculos de frequências, 
 elaborados pelo Programa Excel. Foram aplicadas intervenções, de forma 
 colaborativa, no intuito de desenvolver habilidades socioemocionais e cognitivas por 
 meio da pesquisa aplicada, que resultou no Caderno para Intervenções Pedagógicas 
 nas Habilidades Socioemocionais e Cognitivas. A pesquisa revelou que algumas 
 competências socioemocionais são trabalhadas pelos professores do NAAHS, e a 
 partir dos achados, obtemos: três professores (100%) responderam que desenvolvem 
 intervenções para aprimorar a autonomia e a autoconfiança; dois professores (66,7%)
 desenvolvem intervenções para melhorar a estabilidade emocional e o 
 autodesenvolvimento do estudante. Quanto às necessidades do estudante nos 
 aspectos psicossociais demonstrados pelo estudante, três professores afirmaram que 
 o mesmo apresenta dificuldade de interação social, três professores afirmaram que 
 ele tem dificuldade de fazer novas amizades, dois professores exprimiram que ele 
 apresenta leve apego às rotinas, dois professores apontaram que ele apresenta 
 ansiedade, dois professores declararam que o estudante tem dificuldade em 
 demostrar afeto, dois afirmaram que ele demostra dificuldade de manter o contato 
 visual e dois afirmaram que ele tem dificuldade de concentração. A partir desta 
 investigação, e da literatura pesquisada, foi constatado que o estudante com dupla 
 excepcionalidade, e participante desta pesquisa, precisa de intervenções,
 principalmente para fortalecer as funções conativas e executivas, diminuir a ansiedade 
 e elevar a autoestima, a fim de melhorar a interação social, entender e aprimorar as 
 emoções, manter contato visual e melhor compreender a linguagem figurada e não
 verbal. Os principais resultados apontaram para a necessidade da adequada 
 formação e de treinamento em serviço, e de políticas públicas que se materializem em 
 programas de formação continuada. O estudo também revelou, por meio da literatura 
 investigada, a ausência de instrumentos específicos para identificação da dupla 
 excepcionalidade com TEA Nível 1/AHSD, confirmando que estudantes com este 
 perfil precisam de uma correta identificação, a fim de que sejam implementadas 
 intervenções específicas junto aos mesmos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA/CCBS}
}