@MASTERSTHESIS{ 2020:704661093,
 	title = {Você sabe de onde eu venho? um estudo da transição escolar de alunos do campo para a cidade},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3482",
 	abstract = "Esta dissertação vincula-se à Linha de Pesquisa: Instituições Educativas, Currículo, Formação 
 e Trabalho Docente e ao Grupo de Pesquisa: Educação e Representações Sociais integrantes 
 do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão. A 
 educação como um direito de todos não ocorre de forma homogênea, se apresentando tão 
 diversificada quanto os contextos sociais brasileiros. Neste trabalho apresentamos um 
 universo de sujeitos do campo que, sem abandonar seu local de origem, passam a frequentar 
 escolas urbanas, e começam a ter contato com a nova realidade que se desvela, através de 
 deslocamento pendular. Com o objetivo de estudar aspectos psicossociais presentes na 
 transição escolar vivenciada por alunos residentes na zona rural do município maranhense de 
 São João dos Patos para a escola urbana realizou-se este estudo tendo como substância o 
 cotidiano destes sujeitos. Aspectos educacionais e pedagógicos concernentes à temática foram 
 apoiados principalmente em Arroyo(2004), Caldart(2004), Coutinho(2009), Freire(1996) e 
 Saviani(2013). A Teoria das representações sociais elaborada por Moscovici 
 (1995;2003;2012) e continuada por Jodelet(2001;2005), foi escolhida para respaldar este 
 estudo visto buscar compreender como saberes do senso comum se formam dentro dos grupos 
 sociais e como as práticas destes grupos são direcionadas por essas construções simbólicas. 
 Utilizou-se também um viés da abordagem estrutural a esta teoria, seguindo estudos de 
 Abric(2000; 2001; 2003) e Sá(1996;1998;2002). Neste intuito, selecionou-se uma amostra de 
 vinte alunos residentes em comunidades rurais do município e matriculados no sexto ano da 
 escola urbana Escola Municipal Eduardo Coelho Mendes, bem como de dez professores da 
 escola em análise. Os dados foram coletados de forma semelhante para todos os sujeitos, 
 através de questionários de perfil e da Técnica de Associação Livre de Palavras-TALP. Aos 
 professores, apresentou-se três questões indutoras a serem respondidas com quatro evocações 
 cada. Aos alunos, cinco questões indutoras que solicitavam quatro respostas cada, e, 
 complementarmente, registrou-se respostas discursivas aos temas abordados. A análise dos 
 dados foi realizada pela combinação de técnicas, sendo a Análise de Conteúdo proposta por 
 Bardin(2010) o ponto de partida para análise de todos os conjuntos de respostas. Os dados 
 foram também submetidos a análises realizadas através do software Iramuteq. Os resultados 
 das análises deixaram transparecer que os alunos gostam de viver e estudar no campo, 
 distanciando-se, pois, da forma de pensar esta realidade manifestada por seus professores, que 
 expressaram aspectos desfavoráveis relacionados ao tema. Mostraram também que as 
 Representações Sociais que os alunos do campo expressaram sobre a escola urbana antes de a 
 conhecerem se aproximaram das que formaram após a frequentarem, tendo sido suas 
 expectativas atendidas. Em relação aos enfrentamentos relatados pelos alunos durante a 
 transição escolar, este estudo revelou que as representações dos professores, mais ligadas a 
 aspectos pedagógicos, se distanciaram daquelas expressadas pelos próprios alunos, que são 
 mais afetados pela solidão vivenciada no novo ambiente. Espera-se que este estudo possa 
 subsidiar intervenções pedagógicas nas escolas que vivenciam o contexto ora estudado.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}