@MASTERSTHESIS{ 2021:1863445686,
 	title = {Afetividade e a formação de crianças leitoras: contribuições da teoria Walloniana},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3468",
 	abstract = "A presente pesquisa analisou a afetividade na perspectiva Walloniana e suas
 contribuições para a formação de crianças leitoras. A investigação partiu de alguns
 questionamentos centrais: Qual a concepção dos educadores sobre a afetividade e
 como se tem pensado a constituição dos processos afetivos nas relações do sujeito
 com o conhecimento que acontecem na escola? De que maneira a afetividade pode
 contribuir com a prática docente no ensino da leitura e na aprendizagem das
 crianças? Quais orientações teórico-metodológicas contribuem para imprimir a
 afetividade no processo de aquisição da leitura? A partir destas indagações, foi
 pensado o objetivo geral da pesquisa que consistiu em analisar a contribuição da
 afetividade na formação de crianças leitoras, com vistas a construir um Caderno de
 Orientações Pedagógicas para docentes alfabetizadores. Como desdobramento,
 foram acrescentados os seguintes objetivos específicos: identificar a concepção dos
 docentes acerca da afetividade no processo de aquisição da leitura pelas crianças;
 averiguar como se tem constituído os processos afetivos entre educadores e
 educandos e destes com a leitura no espaço escolar; sensibilizar os docentes para a
 necessidade de incluir a afetividade no processo de ensino e aprendizagem da
 leitura e elaborar orientações teórico-metodológicas materializada em um Caderno
 de Orientações Pedagógicas. Nesta pesquisa, recorreu-se principalmente aos
 estudos de Wallon (1968/1990/2008), apesar de também ser realizado o diálogo
 com outros autores tais como: Vygotsky (2003/2008); Galvão (2001); Almeida
 (2011); Leite (2011). Smolka (2012); Goulart; Souza (2015); Bajard (2012), entre
 outros, nos forneceram subsídios teóricos em relação as concepções de leitura. Já
 como metodologia foi utilizada as pesquisas de revisão de literatura, do tipo estado
 da arte e documental. Do ponto de vista de seus objetivos, a presente pesquisa teve
 caráter exploratório e descritivo. Os sujeitos participantes da pesquisa foram
 docentes que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os instrumentos de
 geração de dados foram o questionário misto e a entrevista semiestruturada. Para
 tanto, foram utlizadas plataformas digitais online através das ferramentas do Google,
 tais como Google Forms e Google Meet, a primeira para o questionário e, a
 segunda, de áudio e vídeo para as entrevistas. As análises e interpretação dos
 dados gerados, com enfoque qualitativo, foi realizada por meio de quadros, tabelas e
 através das análises das respostas do questionário e das entrevistas. Os dados
 encontrados no decorrer da pesquisa revelaram que a maioria das docentes
 apresentavam uma concepção equivocada em relação à afetividade, reduzindo o
 seu conceito às relações de amor, carinho, respeito e confiança entre educadores e
 educandos. Contudo, as suas narrativas retrataram um empenho em considerar
 algumas decisões pedagógicas importantes na mediação pedagógica, ainda que as
 mesmas não tenham clareza que a afetividade está presente nesses momentos ou
 etapas desenvolvidas em seu trabalho pedagógico. A pesquisa foi finalizada com a
 materialização do produto educacional, o Caderno de Orientações Pedagógicas,
 com o objetivo de tornar o ambiente escolar mais rico em possibilidades, a partir da
 reflexão acerca da afetividade como um elemento importante no processo de
 ensino-aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}