@MASTERSTHESIS{ 2021:1369199108,
 	title = {A COMPETÊNCIA LINGUÍSTICO-COMUNICATIVA DE FUTUROS PROFESSORES  DE ESPANHOL: RETRATO DA FORMAÇÃO INICIAL DE UMA UNIVERSIDADE  PÚBLICA MARANHENSE.},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3383",
 	abstract = "Esta pesquisa, localizada na área da Linguística Aplicada, tem como objetivo 
 traçar o perfil linguístico-comunicativo dos futuros professores de espanhol como 
 língua estrangeira (ELE). Trabalhos que discutem a competência comunicativa 
 (CC) do professor de línguas apontam para a precariedade da capacidade de 
 produzir linguagem por meio da língua estrangeira (LE) (Teixeira da Silva, 
 2008;2018). Esta capacidade, considerada uma das mais elementares para o 
 exercício da profissão, é chamada de competência linguístico-comunicativa 
 (CLC) (Almeida Filho, 2002, 2009,2018). Expressar-se oralmente, através da 
 língua da habilitação, deve ser uma qualidade de todo e qualquer professor de 
 línguas, uma vez que em sala de aula, ele atuará como modelo linguístico, 
 encorajando seus alunos a usarem a língua que ensina (Consolo, 2000). Assim, 
 a CLC é o objeto de análise deste estudo. Desta forma, fundamentamo-nos 
 teoricamente em autores que discutem a competência linguístico-comunicativa 
 (CLC), a formação inicial e continuada de professores de línguas estrangeiras. 
 Esta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (Chizzotti, 2000). 
 Participaram quatro sujeitos, estudantes de Letras/Espanhol de uma 
 universidade pública do estado do Maranhão, matriculados no oitavo período do 
 curso. Para a geração dos dados (Lakatos e Marconi, 2003), foram utilizados 
 testes de proficiência, autoavaliações e realizadas entrevistas. A partir das 
 análises, constatamos que há um perfil predominantemente elementar de 
 proficiência, visto que três participantes apresentaram um desempenho 
 compatível com o nível A de proficiência. Também constatamos que os futuros 
 professores de espanhol, participantes desta pesquisa, não sentem segurança 
 ao usar a língua espanhola e, que por este motivo, não pretendem exercer a 
 profissão, por considerarem indispensável saber a língua estrangeira para 
 lecionar. Neste sentido, verificamos que o nível de proficiência pode determinar 
 a relação do professor com o idioma e com o futuro campo de atuação. Sendo 
 assim, pretendemos que os resultados e a reflexão feita a partir da leitura dos 
 dados possam colaborar com as agendas que tratam da formação inicial de 
 professores de espanhol, tendo em vista, principalmente, a sua proficiência.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}