@MASTERSTHESIS{ 2020:227526423,
 	title = {A formação continuada de professores do ensino fundamental no município de Vargem Grande: reflexos na prática docente},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3171",
 	abstract = "Esta Dissertação de Mestrado integra-se ao grupo de pesquisa “Escola, Currículo e
 Formação Docente” da Universidade Federal do Maranhão – UFMA e trata da formação
 continuada de professores do ensino fundamental no munícipio de Vargem Grande/MA, cujo
 principal objetivo é analisar a formação continuada dos professores da I etapa do ensino
 fundamental (1º ao 5º ano) da Rede Municipal de Ensino de Vargem Grande/MA e seus reflexos
 na prática docente. Para a realização da pesquisa utilizou-se a abordagem qualitativa, com a
 utilização de instrumentos e técnicas da pesquisa bibliográfica e documental, grupo focal e
 entrevistas. A pesquisa foi realizada em duas escolas municipais de ensino fundamental I etapa
 e contou com 14 (catorze) sujeitos, sendo: 10 (dez) professores, 2 (dois) gestores e 2 (dois)
 orientadores pedagógicos. Os questionamentos abordaram aspectos sobre concepções de
 formação continuada, identificação acerca da relação teoria e prática na ação pedagógica a partir
 das formações continuadas, contribuições da formação continuada como propositora de novos
 caminhos e descobertas para a prática pedagógica do professor. O estudo considerou as
 formações realizadas pela Coordenação de Formação da SEMED/VG no período de 2017 até
 2019. As referências teóricas e metodológicas que alicerçam essa discussão acerca deste objeto
 apoiam-se em autores como: Freitas (2002); Duarte (2003); Martins (2010); Gatti (2005); Tardif
 (2002); Tanuri (2000); Libâneo (2009); Gamboa (2012), Poupart (2010); Minayo (2010); dentre
 outros. A pesquisa adota como pressuposto epistemológico a teoria histórico-crítica esboçada
 por Demerval Saviani (1983, 1997, 2003, 2007, 2011a, 2011b). Concluiu-se com o estudo que
 as discussões sobre a formação continuada de professores nos espaços escolares são
 fundamentais para que se perceba se a forma como está sendo conduzida, está reproduzindo os
 interesses hegemônicos ou se está buscando favorecer práticas educativas mais democráticas,
 de modo a oportunizar aos professores a percepção da necessidade de se praticar a docência de
 forma crítica para não servir como um instrumento de reprodução. É nessa direção que
 defendemos uma formação continuada de professores que esteja para além da imediaticidade
 da prática, mas que amplie o pensamento crítico, produzido de forma coletiva e contextualizada,
 que considere os conhecimentos práticos e teóricos relacionando-os dialeticamente, com vistas
 à construção de uma formação que trilhe novos percursos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}