@MASTERSTHESIS{ 2019:379569905,
 	title = {Das margens à submersão: cenário educacional de Nova Iorque - MA e sua cultura escolar (1938-1968)},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3133",
 	abstract = "Este trabalho integra os estudos desenvolvidos na linha de pesquisa História, Políticas Educacionais, Trabalho e Formação Humana e do Núcleo de Estudos e Documentação em História da Educação e das Práticas Leitoras- NEDHEL do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão e teve por objeto de pesquisa a História da Educação na cidade de Nova Iorque-MA, partindo do seguinte problema: qual o cenário educacional e a cultura escolar da cidade de Nova Iorque – MA no período de 1938 a 1968. Teve-se como objetivo geral: Analisar o cenário educacional e a cultura escolar da cidade de Nova Iorque - MA no período de 1938 a 1968 através das memórias de alunos e professores; e por objetos específicos: A) verificar como os moradores da cidade de Nova Iorque organizavam seu cotidiano, B) Mapear os aspectos educacionais na cidade de Nova Iorque; C) Descrever os aspectos da cultura escolar no período estudado; D) Identificar as representações construídas dos alunos e professores sobre as escolas onde estudaram e lecionaram. Para tanto, utilizou-se como abordagem teórica a História Cultural, por possibilitar a inserção de novos sujeitos, objetos e fontes no fazer historiográfico, bem como pautar as noções de representações culturais que diz respeito a forma que percebe-se a realidade através das as percepções e das classificações que fazemos, suscitando-as em práticas culturais que são geradoras de condutas. Utilizou-se como método de pesquisa a História Oral, uma vez que coaduna com o os pressupostos da História Cultural mediante aplicação de entrevista de história de vida temática com cinco sujeitos de pesquisa que constituem de ex-alunas e professoras da velha cidade de Nova Iorque, que está submersa às águas do Rio Parnaíba. Utilizou-se como aporte teórico Barros (2003), Castro (2017), Castanho (2019), Chartier (1990), Julia (2001), Faria Filho (2000; 2007), Frazão (2018), Halbwaschs (1990), Souza (2004; 2004), Verena (2000; 2005), dentre outros. A partir das narrativas teve-se como categorias empíricas de análise Instituições Escolares: Grupo Escolar e Escola Municipal; Professoras do Ensino Primário; Materiais e Disciplinas Escolares; Programa Escolar, Aulas e Práticas de Castigo e Festas Escolares. Logo, esse trabalho serve como uma forma sistematizada e uma representação sobre o cenário novaiorquino e sua cultura escolar, uma vez que se constatou em um primeiro momento a socialização advinda de relações construídas fora da escola e em segundo momento a escola enquanto percussora desse processo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}