@MASTERSTHESIS{ 2019:92091262,
 	title = {Ser professor no ensino médio público: um estudo à luz da teoria das representações sociais},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3132",
 	abstract = "Este estudo objetiva analisar, à luz da Teoria das Representações Sociais (TRS), as
 concepções do ser professor de docentes do Ensino Médio do Centro de Ensino São
 Cristóvão, escola da rede pública estadual localizada na região metropolitana de São Luís. A
 referida teoria utiliza a noção de representação social proposta por Moscovici (1978) e
 corresponde à busca da elaboração de um conceito verdadeiramente psicossocial, uma vez que
 procura superar a dicotômica relação entre indivíduo e sociedade, e, também, por favorecer a
 compreensão do objeto pesquisado em sua integralidade. Sobre a TRS, trata-se de uma teoria
 do senso comum que se apresenta como uma opção pertinente ao estudo visto a relevância no
 campo da pesquisa em educação carecer de um olhar mais voltado para os fenômenos
 psicossociais. O aporte bibliográfico escolhido para este estudo apoia-se em Freire (1975,
 2018), Nóvoa (1995a, 1995b, 1995c), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Saviani (2013).
 Subsidiando a pesquisa, no que tange as Representações Sociais, recorreu-se aos estudos de
 Moscovici (1978, 2003, 2012), Alves-Mazzotti (1994), Abric (1994, 1998), Gilly (2001),
 Jesuíno (2001), Jodelet, (2001), Sá (2002) e Machado (2008). A análise dos dados foi
 realizada na perspectiva da Teoria do Núcleo Central, teoria proposta por Jean Claude Abric,
 pertencente a uma das vertentes da TRS. Segundo o autor, uma representação social constituise
 de dois subsistemas – o central e o periférico -, que funcionam exatamente como uma
 entidade, onde cada parte tem um papel específico e complementar. Procedimentalmente,
 elegeu-se a abordagem qualitativa. Realizou-se a aplicação de um questionário de perfil e o
 Teste de Associação Livre de Palavras (TALP), usados como instrumentos de coleta de dados,
 e para auxiliar na mensuração dos dados obtidos, o software Iramutec. As análises realizadas
 apontam para uma mudança na concepção do ser professor, pois o núcleo central das
 representações sociais evocadas, profissional, difere de uma concepção anteriormente
 arraigada, na qual a profissão docente era tida como um sacerdócio. Percebe-se, também, que
 as representações dos sujeitos sugerem haver uma mudança na fronteira entre querer ser e não
 ser professor, revelando dúvidas em relação à docência. Depreendeu-se existir certa carência
 no meio pedagógico de um conhecimento aprofundado sobre as teorias e concepções que
 constituem o corpus de conhecimento sobre ser professor.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}