@MASTERSTHESIS{ 2019:802286459,
 	title = {A influência dos Smartphones na relação ensino/aprendizagem em uma escola de ensino médio da zona rural da região metropolitana de São Luís/Ma},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3131",
 	abstract = "O desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe ao processo de ensino
 e de aprendizagem um conjunto significativo de mudanças que vão desde os
 dispositivos móveis de comunicação e informação, passando por novas
 metodologias e modelos conceituais de ensino. Objetiva-se analisar a influência dos
 smartphones em uma escola rural do município de Paço do Lumiar, região
 metropolitana de São Luís/MA, a sua utilização nas atividades pedagógicas e as
 suas transformações suscitadas nas relações de ensino/aprendizagem; suas
 consequências nas relações professor/aluno na troca de informações e
 conhecimentos. Utiliza-se da abordagem qualitativa/quantitativa em uma pesquisa
 de campo na perspectiva do “Materialismo Histórico Dialético”, onde os instrumentos
 utilizados foram: a observação com registro em caderno de campo, questionário
 aplicado a 71(setenta e um) alunos, e entrevista com 4(quatro) professores. Os
 resultados demonstraram que a tecnologia do smartphone em sala de aula se
 constitui como o elemento material transformador da práxis pedagógica e que os
 professores que se propõem a deixar de rivalizar com ele e passam a introduzi-lo
 nas suas práticas em sala de aula, têm obtido êxito, apesar daquilo que nós
 classificamos como “desvio funcional na imersão digital” (DFID), fenômeno bastante
 observado por professores e que enseja preocupação por parte dos mesmos, que
 surge em função do aparelho não possuir uma funcionalidade objetiva, mas sim
 subjetiva, por ser multifuncional, ou disfuncional (como nos diz Baudrillard sobre os
 objetos tecnológicos: gadgets). Um outro resultado observado foi a necessidade de
 maior atenção das autoridades educacionais maranhenses para a qualidade da
 infraestrutura de conectividade oferecida pela unidade escolar que, neste caso, é
 precária, onde podemos inferir que outras unidades escolares rurais mais distantes
 dos grandes centros urbanos, sofrem da mesma precariedade. O que é incompatível
 com as necessidades educacionais e, portanto, pedagógicas do Sec. XXI, relegando
 a comunidade escolar a um processo de “exclusão digital”, que, neste caso, é
 promovida pela instituição educativa. Observamos também a necessidade de um
 currículo tanto formativo quanto para o ensino que seja mais adaptado aos tempos
 da conectividade da mobilidade e da ubiquidade como é o caso do “web currículo”,
 uma proposta curricular adequada aos nossos tempos. Serviram de referência para
 esta pesquisa, dentre outros: para a questão dos objetos tecnológicos e da
 cibercultura: Pierre Lévy (1993/1995/1999) e Jean Baudrillard (1992/ 1995/ 1996/
 2009); para a metodologia do “Materialismo Histórico Dialético”: Karl Marx (2008),
 Karel Kosik (2002), Frigotto (2000), Vazquez (2003); instrumentos: Triviños (1987) e
 Manzini (2003); Estado do conhecimento: Ferreira (2002) e Romanowski (2006);
 Saberes da Docência: Tardif (2000) e Masetto (2000).",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}