@MASTERSTHESIS{ 2019:65586272,
 	title = {O CLUBE DA LEITURA NA BIBLIOTECA ESCOLAR: a construção de novos sentidos, em situação de leitura compartilhada, por crianças em processo de alfabetização.},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2963",
 	abstract = "Esta dissertação de mestrado teve por objetivo geral compreender os modos como as crianças
 em processo de alfabetização se apropriam do ato de ler, em situações de leituras mediadas
 por sessões discursivas de um Clube da Leitura na/pela biblioteca escolar. Teve como
 objetivos específicos: a) Identificar as práticas leitoras das crianças no ambiente escolar e
 como elas se relacionam com os escritos disponíveis na escola. b) Compreender as
 concepções teórico-metodológicas que orientam a ação do professor-alfabetizador no ensino
 do ato de ler e do uso da biblioteca escolar, como práticas culturais. c) Analisar as diferentes
 formas de atribuição de sentidos por parte de crianças em processo de alfabetização, a fim de
 entender como elas ressignificam esses sentidos, ao serem expostas a novos espaços de
 elaboração por meio do compartilhamento de leituras em um Clube da Leitura. d) Produzir
 um livro com as reflexões desenvolvidas durante o percurso de criação de um Clube de
 Leitura. Esta é uma pesquisa-ação, do tipo intervenção pedagógica e tem como base teórica os
 princípios metodológicos da filosofia da linguagem, em especial, as destacadas por Bakhtin e
 Volóchinov. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola pública da Rede Municipal de
 Ensino de São Luís-MA, por meio de “Encontros Dialogados” entre a pesquisadora e
 colaboradores da pesquisa - alunos/as e professoras de duas turmas do 3º ano do Ensino
 Fundamental. Os dados foram registrados em Diário de Campo, áudios e vídeos gravados,
 sempre preservando os diálogos completos, para respeitar a integridade da oralidade de seus
 autores. Foi adotada como referência central os pressupostos teóricos dos estudos de
 Volóchinov (2017) e Bakhtin (2016), os quais movimentaram o pensamento da pesquisadora
 acerca da linguagem e suas possíveis implicações para o ensino do ato de ler como uma
 prática cultural. Para tanto, as leituras foram subsidiadas, com os estudos de autores
 contemporâneos que tratam do referido tema, tais como Arena (2003; 2008, 2011), Bajard
 (2002), Correia (2011), Lerner (2002), Jolibert (1994; 2006) e Mortatti (2006, 2012 e 2014) e
 outros, que, dentre outras atividades, ajudaram a analisar os dados. Os dados foram
 organizados nos seguintes núcleos temáticos: A biblioteca da escola como centro cultural
 onde também é possível se apropriar das linguagens e do ato cultural ler escritos e o Clube da
 Leitura como espaço de elaboração de novos sentidos, no encontro do leitor com o texto
 escrito, em situações de leituras compartilhadas com os Outros. Considera-se ser possível
 produzir uma estratégia metodológica para o ensino do ato de ler, utilizando a dinâmica de um
 Clube da Leitura, a fim de analisar os modos como as crianças em processo de alfabetização
 atribuem sentidos ao que leem, e, posteriormente, os compartilham em uma roda de conversa.
 Assim, tais sentidos são ressignificados, ao ter contato com os sentidos atribuídos pelo(s)
 Outro(s), derivados das circunstâncias de vida de cada leitor. O trabalho de intervenção
 realizado na/pela biblioteca escolar trouxe mudanças significativas no processo de
 desenvolvimento humano dos alunos, que saíram de gestos e operações iniciantes sobre o ato
 de ler, para atitudes leitoras mais elaboradas e/ou eruditas, como é o caso da prática de ler em
 grupo em um Clube da Leitura.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}