@MASTERSTHESIS{ 2019:361156270,
 	title = {ANÁLISE DE CONTEÚDOS DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO LUÍS-MA.},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2866",
 	abstract = "Este trabalho buscou analisar a qualidade de como estão propostos os conteúdos de Física
 Moderna e Contemporânea (FMC) nos Livros Didáticos (LD) de Física do ensino médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2018 e escolhidos por três escolas
 públicas da cidade de São Luís-MA. Para tanto, objetivou-se (1) descrever os conteúdos de
 FMC e discutir sua relevância na formação científica e cidadã do aluno e (2) analisar o grau de
 presença dos processos de contextualização histórica/sócio cultural, ilustração/exemplificação,
 cotidiano e crítica. No desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a abordagem qualitativa e
 a tipologia documental. Os LD de Física foram adquiridos em três escolas públicas estaduais
 de São Luís e analisados a partir da perspectiva de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A
 análise dos LD de Física ocorreu em duas frentes de trabalho. Na primeira, contatou-se que todos
 os livros analisados apresentaram conteúdos de FMC, porém o que os diferem é a organização
 desses conteúdos, sendo possível notar que há livros que destinam tópicos a mais que os outros.
 Verificou-se também, a presença de dois temas centrais, a Teoria da Relatividade e a Física
 Quântica. Isso se explica devido a notoriedade dos impactos que esses conhecimentos vêm
 produzindo na sociedade. Ainda na primeira frente de trabalho, notou-se a ausência dos tópicos
 efeito fotoelétrico e nanotecnologia em dois LD. A segunda frente de trabalho, corresponde a
 análise do corpo teórico dos conteúdos frente às perspectivas de contextualização. Os dados
 permitiram constatar que apenas dois LD apresentam a contextualização histórica/sócio cultural
 de forma satisfatória, além disso, a contextualização por ilustração/exemplificação é o mais
 utilizado pelos LD na abordagem dos conteúdos científicos. Ficou evidente que o processo
 de contextualização por cotidiano apresenta-se com pouca frequência nos livros analisados e a
 perspectiva de contextualização crítica apresenta-se apenas uma vez, superficial e somente em
 um livro. Com isso, concluímos que a falta de abordagem crítica nos LD dificulta o processo
 de Alfabetização Científica e Tecnológica. Sendo que um dos principais objetivos do Ensino
 de Física na educação básica deve ser formar cidadãos que possam vivenciar plenamente a
 cidadania, desenvolvendo competências e habilidades para posicionar-se frente às questões
 sociais e ambientais de maneira crítica e reflexiva.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FÍSICA/CCET}
}