@MASTERSTHESIS{ 2019:616252657,
 	title = {DA ESCOLA NO QUILOMBO À ESCOLA DO QUILOMBO: as propostas pedagógicas como possibilidade de diversificar o currículo das escolas quilombolas de Ensino Fundamental no município de Bequimão (MA).},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2755",
 	abstract = "A presente pesquisa, realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica (PPGEEB) da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), traça o desenvolvimento de um estudo sobre o papel da escola no contexto de comunidades quilombolas e tem por objetivo construir uma proposta pedagógica específica para a parte diversificada do currículo das escolas quilombolas da rede municipal da cidade de Bequimão/MA. A referida proposta foi materializada em dois Cadernos de Oficinas Pedagógicas compostos por 10 temáticas que versam sobre questões étnico-raciais e de interesse das comunidades estudadas, considerando a realidade sociocultural das mesmas e contribuindo para a sua valorização cultural e afirmação da identidade étnica. Na descrição metodológica, a Pesquisa Participante é apresentada como tipo de investigação escolhida, uma vez que se desenvolveu a partir da interação entre pesquisadora e pesquisados, a serviço de um trabalho político-pedagógico voltado para as necessidades desses grupos sociais historicamente desfavorecidos, na tentativa de intervir em suas realidades. Como referencial bibliográfico apresenta trechos das legislações pertinentes às políticas educacionais para as relações étnico-raciais e concepções de autores como Albuquerque (2006), Costa (1998; 1999), Fiabani (2005; 2008; 2009), Domingues (2007), Gomes (2015), Leite (2016), Loss (2014) Melo (2012), Moreira e Candau (2008), Santomé (1995; 2013), Silva Filho (2012), dentre outros. O presente trabalho está organizado em cinco seções: a primeira traz um texto introdutório com informações gerais sobre o percurso investigativo; a segunda descreve o processo de formação das comunidades quilombolas no Brasil e no Maranhão; a terceira traz uma discussão acerca da importância das conquistas de políticas educacionais para as populações negras e do direito dos quilombolas a uma Educação Diferenciada, além de fazer uma análise das implicações do currículo escolar como meio de resistência dos povos renegados historicamente; a quarta seção trata da importância da adoção de uma proposta curricular específica para a parte diversificada do currículo das escolas quilombolas como estimulador da afirmação étnica dos seus estudantes, bem como o detalhamento da metodologia aplicada, a descrição do processo de elaboração do produto final da pesquisa e as etapas de intervenção na realidade estudada. O estudo concluiu que os professores das escolas quilombolas de Bequimão enfrentam dificuldades quanto à efetivação da Lei 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, carecendo de formações continuadas e de apoio pedagógico mais direcionado às especificidades dessa modalidade de educação. Desse modo, esta pesquisa interveio na realidade estudada de duas formas: a primeira com a realização de um evento de formação direcionada aos professores, gestores, coordenadores pedagógicos e lideranças comunitárias; e a segunda com a produção de um material de apoio ao professor, a ser trabalhado na parte diversificada do currículo, composto por variadas oficinas com temáticas étnico-raciais e de interesse das comunidades, que o auxilie nas práticas escolares e venham contribuir com a valorização e evidência da cultura quilombola local.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}