@MASTERSTHESIS{ 2018:1827836160,
 	title = {A identidade negra no contexto escolar: um estudo na Unidade de Educação Básica Darcy Ribeiro},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2483",
 	abstract = "A presente pesquisa trata sobre a identidade negra no contexto escolar. O contexto
 investigado foi uma escola municipal na cidade de São Luís, denominada: "Unidade
 de Educação Básica Darcy Ribeiro". O estudo teve como objetivo geral: Investigar
 como a Unidade de Educação Básica Darcy Ribeiro desenvolve o trabalho curricular,
 abordando os conteúdos sobre a história e a cultura afro-brasileira e africana,
 visando à implementação de uma proposta de intervenção na perspectiva da
 construção e reconstrução da identidade negra dos docentes e discentes do 8º ano
 do Ensino Fundamental. Discorre-se sobre as concepções de identidade e
 identidade negra e faz-se uma retrospectiva histórica da identidade étnico-racial
 negra no Brasil. Para fazer a articulação com os entendimentos sobre identidade,
 faz-se uma seção, intitulada Escola, currículo, formação e construção de identidade,
 na qual discute-se o papel da escola na perspectiva de apontar o trabalho curricular
 a respeito dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana. Em
 continuidade, na seção empírica, caracteriza-se a escola pesquisada, os percursos
 metodológicos, apresenta-se a discussão dos dados e a descrição da intervenção do
 produto da pesquisa, que se deu por meio do Caderno de Orientações Didáticas em
 forma de Sequências Didáticas à luz do Projeto A Cor da Cultura. Teve-se como
 sustentações teóricas autores, como: Cavalleiro (2001), Corazza (2013), Goffman
 (1999); Munanga (2008); Sousa e Fino (2007), Thurler (2001), dentre outros. Na
 Metodologia, optou-se por uma abordagem de natureza qualitativa, do tipo estudo de
 caso. Como instrumentos de recolha de dados, foram usados de questionários e
 entrevista semiestruturada e registro das observações participantes no Diário de
 Campo. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos e as alunas do oitavo ano, a
 Gestora Geral, o Coordenador dos alunos, um Professor de Língua Portuguesa e
 uma Professora de Arte. Com a pesquisa concluiu-se que a escola pesquisada não
 desenvolvia uma formação identitária negra, todavia, por meio das intervenções, foi
 possível desenvolver essa formação, haja vista que se permitiu mudar um
 paradigma conservador para um paradigma pluriétnico.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}