@MASTERSTHESIS{ 2018:131473160,
 	title = {Produção de significados utilizando o jogo planeta química com base na teoria da ação mediada},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2458",
 	abstract = "A vida moderna se apóia amplamente nos conhecimentos da Ciências e da Química em
 particular, sendo de suma importância para o exercício pleno da cidadania. Para isso, é
 necessário um ensino que vise à formação cidadã e preze pela promoção dos conteúdos
 científicos relacionados aos problemas que envolvam o cotidiano dos alunos, a fim de torná-
 los críticos, reflexivos e participantes na sociedade. Com esse intuito nós propusemos o jogo
 “Planeta Química: uma aventura no cotidiano” como ferramenta sociocultural para o estudo
 da produção de significados sobre conceitos das funções inorgânicas, nos processos de
 domínio e apropriação em alunos do 2º ano do Ensino Médio. O jogo se baseia na perspectiva
 CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), inserindo os alunos em situações
 cotidianas com o propósito de utilizarem o conhecimento químico adquirido para
 solucionarem os desafios, relacionando o conhecimento científico com seu cotidiano.
 Utilizamos como referencial teórico de apoio a Teoria da Ação Mediada, de James Wertsch,
 que por sua vez se baseia nos estudos de Vigotski para a produção de significados, em
 Bakhtin nos gêneros discursivos e em Burke na análise das dimensões da ação humana. A
 sequência didática foi construída com base no modelo topológico de ensino, proposto por
 Marcelo Giordan e aplicada com 6 alunos no laboratório de informática e de química, em 7
 momentos e fazendo uso das seguintes ferramentas socioculturais: Jogo "Planeta Química",
 experimentos e lista de exercício problematizadora. Durante a aplicação do jogo, os alunos
 estavam em duplas e eram acompanhados pela webcam interligada ao computador, gravador
 de voz e pela câmera tripé fixada ao canto da sala. As imagens e vozes dos alunos foram
 captadas no software Vokoscreen®, originando os vídeos que foram editados no Wondershare
 Video Editor® e categorizados pelo programa MaxQDA®. A partir dos dados obtidos e
 analisados, podemos inferir que a sequência didática contribuiu para a construção de
 significados dos alunos. Durante as discussões propostas, foi observado a interação entre os
 pares, através dos diálogos, além de auxílio na compreensão do conteúdo e incentivo a vencer
 os desafios apresentados no jogo. Os alunos apresentaram domínio em níveis de apropriação
 dos conceitos químicos, evidenciando a internalização do conteúdo. Por fim, apontamos o
 jogo como ferramenta potencializadora para aprendizagem dos alunos, pela sua contribuição
 significante para o ensino da Química na abordagem sociocultural.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE QUÍMICA/CCET}
}