NEOLIBERALISMO, GOVERNAMENTALIDADE E DOMINAÇÃO: UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA DAS TECNOLOGIAS DE GESTÃO EDUCACIONAL DO IEMA PLENO

Abstract

Dans le scénario actuel de l´éducation un discours néolibéral se distingue, imprégné des jargons tels que l'efficacité, l'efficience et le choix volontaire, visant la formation du profile des jeunes « autonomes, solidaires et compétents ». Dans l’état du Maranhão, cette transformation se manifeste dans la réorganisation de l'Institut d'État d'Éducation, de Science et de Technologie du Maranhão (IEMA) avec la mise en œuvre du modèle Escola da Escolha (École du Choix), de l'Institut de Co-responsabilité pour l'Éducation (ICE). Ce mémoire de maîtrise analyse le procès d'institutionnalisation de ce modèle au sein de l'IEMA, em mettant l’accent sur son appareil de gestion, les Technologies de Gestion Éducative (TGE), comme expression d'une gouvernementalité néolibérale (FOUCAULT, 2010a, 2023) et d'une domination du champ économique (BOURDIEU, 1998, 2001a, 2001b). Ce travail examine dans quelle mesure la TGE, avec ses principes, concepts et outils, se caractérise comme un dispositif de pouvoir et un mode de domination qui reconfigure les relations sociales et produit des subjectivités spécifiques dans l'école publique. Pour ce faire, ce travail mobilise des fondements théoriques des auteurs tels que Pierre Dardot et Christian Laval (2016) sur le néolibéralisme comme une rationalité, et Pierre Bourdieu (2023a) sur le champ du pouvoir et la consécration des références, en argumentant que la prééminence hiérarchique et la base conceptuelle du modèle de gestion sur le modèle pédagogique démontrent la force du champ économique dans l'éducation. La méthodologie articule l'analyse documentaire et archéologique (FOUCAULT, 2019) des sources primaires (législations, directives, Plans d'Action, cahiers formation de l'ICE) et secondaires (des outils théoriques du modèle de formation) avec une enquête de terrain, en utilisant la méthode praxiologique et relationnelle de Bourdieu (1989, 1996) à travers des entretiens semi-directifs et l'observation directe dans quatre unités de l'IEMA. L'objectif est de dénaturaliser la rationalité néolibérale présente dans le modèle, en analysant les techniques (coresponsabilité, partenariats, évaluation, plans d'action) qui soutiennent cette forme de gouvernement et de domination, et de comprendre comment les agents scolaires perçoivent, internalisent et interagissent avec les nouvelles logiques imposées, en investiguant la formation de dispositions alignées sur l'homo œconomicus.

En el panorama educativo actual, se destaca un discurso neoliberal, imbuido de jerga como efectividad, eficiencia y elección voluntaria, que busca formar jóvenes autónomos, solidarios y competentes. En el estado de Maranhão, esta transformación se manifiesta en la reorganización del Instituto Estatal de Educación, Ciencia y Tecnología de Maranhão (IEMA) con la implementación del modelo Escola da Escolha (Escuela de Elección) y el Instituto de Corresponsabilidad Educativa (ICE). Esta tesis de maestría analiza el proceso de institucionalización de este modelo dentro del IEMA, centrándose en su aparato de gestión, las Tecnologías de Gestión Educativa (EMT), como expresión de la gubernamentalidad neoliberal (Foucault, 2010a, 2023) y la dominación del campo económico (Bourdieu, 1998, 2001a, 2001b). Este trabajo examina hasta qué punto la EMT, con sus principios, conceptos y herramientas, se caracteriza como una estructura de poder y un modo de dominación que reconfigura las relaciones sociales y produce subjetividades específicas dentro del sistema escolar público. Para ello, se basa en fundamentos teóricos de autores como Pierre Dardot y Christian Laval (2016) sobre el neoliberalismo como racionalidad, y Pierre Bourdieu (2023a) sobre el campo de poder y la consagración de referencias, argumentando que la preeminencia jerárquica y la base conceptual del modelo de gestión sobre el modelo pedagógico demuestran la fortaleza del campo económico en la educación. La metodología combina el análisis documental y arqueológico (Foucault, 2019) de fuentes primarias (legislación, directivas, planes de acción, manuales de capacitación del ICE) y secundarias (herramientas teóricas del modelo de capacitación) con trabajo de campo, empleando la praxis y el método relacional de Bourdieu (1989, 1996) mediante entrevistas semiestructuradas y observación directa en cuatro unidades del IEMA. El objetivo es desnaturalizar la racionalidad neoliberal presente en el modelo, analizando las técnicas (corresponsabilidad, alianzas, evaluación, planes de acción) que sustentan esta forma de gobierno y dominación, y comprender cómo los agentes escolares perciben, internalizan e interactúan con las nuevas lógicas impuestas, investigando la formación de disposiciones alineadas con el homo economicus.