TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO DE LÍNGUA ADICIONAL: Um estudo de caso em aulas de espanhol à luz da Pedagogia dos Multiletramentos

Abstract

El objetivo general de esta investigación es investigar las prácticas de multiliteracidad mediadas por tecnologías digitales en el contexto de la enseñanza del idioma español en la enseñanza media en escuelas públicas de São Luís-MA; y como objetivos específicos: identificar las herramientas digitales que utilizan los docentes para posibilitar prácticas de multiliteracidad en la enseñanza del español; y describir prácticas de enseñanza del español como lengua adicional que demuestren la transposición didáctica de los principios de la Pedagogía de la multiliteracidad mediante el uso de Tecnologías Digitales. Así, las preguntas que impulsaron esta investigación son: ¿Cómo se caracterizan las prácticas de multiliteracidad mediadas por tecnologías digitales en el contexto de la enseñanza de la lengua española en la enseñanza media en escuelas públicas de São Luís/MA?; ¿Qué herramientas tecnológicas utilizan los profesores de educación pública de las escuelas de São Luís en el proceso de enseñanza del idioma español para posibilitar prácticas de multiliteracidad?; y ¿Cómo se produce la transposición didáctica de los principios de la Pedagogía de la Multiliteracidad mediante el uso de las Tecnologías Digitales? Nos basamos, para ello, en los estudios de Rojo (2012) y New London Group (1996), que desarrollan la noción de multiliteracidad a partir de la comprensión de dos tipos específicos de multiplicidades: la multiplicidad cultural de los pueblos y la semiótica de la multiplicidad de constitución de textos. La Pedagogía de la multiliteracidad constituye así una propuesta teórico-pedagógica guiada por cuatro principios en el contexto escolar: práctica situada, instrucción abierta, encuadre crítico y práctica transformadora. Para ello, adoptamos como método de estudio la investigación cualitativa (MINAYO, 2001) y etnográfica (MATTOS, 2011), ya que utilizamos tres instrumentos de recolección de datos: observación de clases por cuatro profesores de secundaria de la red estatal de São Luís, entrevistas con ellos y aplicación de un cuestionario a cinco alumnos de cada profesor. En general, los análisis nos llevaron a concluir que, si bien las prácticas analizadas constituyen un puntapié inicial en la propuesta de la Pedagogía de la de multiliteracidad, el contexto investigado no permite visualizar la plena realización de los lineamientos propuestos por el New London Group, principalmente en su fin último, que es convertir a los estudiantes en rediseñadores de prácticas de de multiliteracidad.