MULTILETRAMENTOS E GÊNEROS DISCURSIVOS MULTIMODAIS: Investigação sobre a habilidade interpretativa de alunos do Ensino Médio em uma escola pública do interior do Maranhão

Abstract

Esta investigación analiza cómo los estudiantes de educación secundaria de una escuela pública del interior del estado de Maranhão desarrollan habilidades de lectura e interpretación de géneros discursivos multimodales, especialmente las charges, desde la perspectiva de los multialfabetismos. Como objetivos específicos se proponen: a) reflexionar sobre cómo el trabajo con géneros multimodales puede contribuir al desarrollo de la habilidad de lectura e interpretación de los estudiantes; b) verificar si los alumnos en la etapa final de la enseñanza media adquirieron los conocimientos esperados en lo que se refiere al análisis de géneros multimodales; y c) analizar la relación entre los elementos multimodales de las charges y la capacidad de los estudiantes para interpretar críticamente estos textos. El marco teórico se fundamenta en los estudios bakhtinianos sobre géneros discursivos (Bakhtin, 2003, 2014), además de los conceptos de multialfabetismos propuestos por el New London Group (1996) y Rojo (2012). La metodología adoptó un enfoque cuantitativo-cualitativo y de campo, con aplicación de cuestionarios diagnósticos y análisis de contenido, conforme a las orientaciones de Gil (2002) y Lakatos y Marconi (2017). El lugar de realización del estudio fue el Centro Educacional Alto do Saber – CEAS, en Santa Esperança, MA (nombres ficticios). Los análisis evidencian que, en cierta medida, los estudiantes logran, efectivamente, involucrarse en prácticas de alfabetización crítica a partir del análisis multimodal, dado que una parte significativa de los alumnos comprendió la construcción de significados de las viñetas humorísticas a partir del reconocimiento de la relación entre los elementos verbales y visuales, lo que indica avances en la comprensión de los principios de la multimodalidad.