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https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3491
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Tecnologia e trabalho docente: O desafio de engajar alunos no ensino remoto. |
Título(s) alternativo(s): | Technology and teaching work: The challenge of engaging students in teaching remote. |
Autor: | SANTOS, Valdilene de Jesus Oliveira |
Primeiro orientador: | BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista |
Primeiro membro da banca: | BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista |
Segundo membro da banca: | LACERDA, Marcelo de Miranda |
Terceiro membro da banca: | RODRIGUES, Sannya Fernanda Nunes |
Resumo: | O cenário atual de crise pandêmica impôs novas demandas a todos os setores, especialmente ao setor educacional, com a diversidade de tempo e espaço do trabalho docente, quando foi suspenso o ensino presencial e implantado o ensino remoto emergencial, mediado pelas tecnologias, para a continuidade do processo pedagógico. Nessa perspectiva, esse estudo possui como temática a relação entre o ensino remoto, a tecnologia e o engajamento, partindo do pressuposto da mudança de metodologia para gerar o engajamento do aluno no ensino remoto. Seu objetivo geral é: identificar nas produções acadêmicas as mudanças ocorridas no trabalho docente durante o ensino remoto emergencial. São seus objetivos específicos: analisar as mudanças no trabalho docente; verificar como os professores contribuíram para engajar os alunos no ensino remoto; compreender como as metodologias ativas podem contribuir para o engajamento dos alunos. O referencial teórico apoia-se, dentre outros, nas contribuições de: Castells (1999); Coutinho (2011); Kenski (2007) Lévy (1996, 1999); Moran, Masetto e Behrens (2000); Schwab (2016); Silva, Andrade e Brinatti (2020); Fredricks, Blumenfeld e Paris (2004); Meyer e Turner (2006); Bacich e Moran (2018); Bottentuit Junior (2019); Camargo e Daros (2018); Fonsêca (2008); Gouveia (2009); Prass (2012); Sousa (2013); Valente (2018); Vygotsky (2002); Zabala (1998); Gil (2002); Cervo, Bervian e Silva (2007). A opção metodológica foi definida como de natureza qualitativa, cujo procedimento técnico inicial foi a pesquisa bibliográfica, posteriormente foi realizado um estudo exploratório, com alguns professores. Realizou-se, ainda, uma análise em artigos empíricos, acerca do trabalho desenvolvido pelos professores da educação básica no contexto de ensino remoto, para melhor compreensão dessa pesquisa. Verificou-se que um dos principais desafios dos professores foi o pouco conhecimento sobre as tecnologias digitais para a continuidade do ensino. Alguns não conheciam aplicativos ou plataformas como o Google Meet, Zoom, Microsoft Teams, e foram aprendendo durante o seu percurso, muitas vezes, sem apoio da instituição. |
Abstract: | The current scenario of pandemic crisis imposed new demands on all sectors, especially on the educational sector, with the diversity of time and space of teaching work, when face-to-face teaching was suspended and remote teaching, mediated by technologies, was implemented for the continuity of the pedagogical process. From this perspective, this study has as its theme the relationship between remote learning, technology and engagement, based on the assumption of a change in methodology to generate student engagement in remote education. Its general objective is: to identify the changes in teaching work during emergency remote teaching in academic productions. Its specific objectives are: to analyze changes in teaching work; verify how teachers contributed to engage students in remote learning; understand how active methodologies can contribute to student engagement. The theoretical framework is based, among others, on the contributions of: Castells (1999); Coutinho (2011); Kenski (2007) Lévy (1996, 1999); Moran, Masetto and Behrens (2000); Schwab (2016); Fredricks, Blumenfeld and Paris (2004); Meyer and Turner (2006); Bacich and Moran (2018); Bottentuit Junior (2019); Camargo and Daros (2018); Fonsêca (2008); Gouveia (2009); Prass (2012); Sousa (2013); Valente (2018); Vygotsky (2002); Zabala (1998); Gil (2002); Cervo, Bervian and Silva (2007). The methodological option was defined as of a qualitative nature, whose initial technical procedure was the bibliographic research, later an exploratory study was carried out, with some teachers. An analysis was also carried out in empirical articles, about the work developed by teachers of basic education in the context of remote teaching, for a better understanding of this research. It was found that one of the main challenges facing the teachers was the lack of knowledge about digital technologies for the continuity of teaching. Some did not know applications or platforms like Google Meet, Zoom, Microsoft Teams, and learned along the way, often without support from the institution. |
Palavras-chave: | Ensino remoto emergencial; Trabalho docente; Tecnologia; Engajamento; Metodologias Ativas Emergency remote teaching; Teaching work; Technology; Engagement; Active Methodologies |
Área(s) do CNPq: | Avaliação de Sistemas, Instituições, Planos e Programas Educacionais |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Federal do Maranhão |
Sigla da instituição: | UFMA |
Departamento: | DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO |
Programa: | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE/CCH |
Citação: | SANTOS, Valdilene de Jesus Oliveira. Tecnologia e Trabalho Docente: O desafio de engajar alunos no ensino remoto.. 2022. 134 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Cultura e Sociedade/CCH) - Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2022. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3491 |
Data de defesa: | 20-Jan-2022 |
Aparece nas coleções: | DISSERTAÇÃO DE MESTRADO - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE (PGCULT) MESTRADO INTERDISCIPLINAR |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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Valdilene de J.2.pdf | Dissertação de Mestrado | 42,74 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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