EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS AULAS DE GEOGRAFIA: Uma proposta metodológica no Centro de Ensino Nina Rodrigues, no município de Anajatuba – MA.

Abstract

Esta investigación parte de la Educación Ambiental (EA) en una perspectiva conceptual, considerando que, a pesar de ser una discusión tan actual, exige la comprensión de las bases teóricas, de los itinerarios históricos y de la legislación para llegar a las prácticas pedagógicas que contribuyan a una efectiva implantación EA. En este sentido, realizamos una investigación de naturaleza cuanti-cualitativa en el Centro de Enseñanza Nina Rodrigues, ubicado en el municipio de Anajatuba-MA, con el propósito de favorecer metodológicamente el enfoque de la EA en las clases de Geografía. Para ello, realizamos estudios teóricos (AGUIAR, 2016; DIAS, 2004; SEGURA, 2001; MENDONÇA, 2012; SANTOS, 2008)e investigaciones de campo, con entrevistas junto a los docentes e la dirección, así como aplicamos encuestas con dicentes del 3ºaño de la enseñanza media. Además, realizamos observaciones y registros fotográficos. Este estudio se fundamenta en las exigencias legales que determinan la presencia de la EA en todos los niveles de enseñanza e busca contextualizar la temática ambiental, ya que Anajatuba forma parte de un área de protección ambiental de la Baixada Maranhense, caracterizándose por un ambiente que posee considerable biodiversidad, potencial hídrico y comunidades tradicionales. En este contexto, identificado por previas observaciones y visitas a campo, no observamos ninguna acción ni por parte del poder público ni de los agentes escolares orientados a la inserción y promoción de EA en el suelo de la escuela. Por lo tanto, basamos nuestra propuesta en las discusiones teóricas y documentales para llegar a la realización de talleres. Todo el camino recorrido en esta investigación y los registros se organizaron en un cuarderno de orientaciones pedagógicas que representa nuestro producto final y servirá de material de apoyo en la práctica de los profesores de Geografía. En este estudio, verificamos que no hay ingresos listos para ser aplicados, pero uno de los elementos a ser considerado en el abordaje de la EA en los espacios escolares es el rescate de la relación de los discentes con el local en que viven, activando la noción de ciudadanía y la responsabilidad social en la formación de sujetos preocupados por acciones de cambio. Esta realidad hace de las clases de Geografía, de la práctica pedagógica en si, más que momentos de transmisión de contenidos: se singulariza por una construcción de conocimientos e formación de ciudadanos en la promoción de la Educación Ambiental.

This research starts from Environmental Education (EA) in a conceptual perspective, considering that, despite being such a current discussion, it demands an understanding of the theoretical bases, the historical itineraries and the legislation to arrive at the pedagogical practices that contribute to an effective implementation EA. In this sense, we carried out an investigation of a quantitative-qualitative nature at the Nina Rodrigues Teaching Center, located in the municipality of Anajatuba-MA, with the purpose of methodologically favoring the approach of EE in Geography classes. To do this, we conducted theoretical studies (AGUIAR, 2016, DIAS, 2004, SEGURA, 2001, MENDONÇA, 2012, SANTOS, 2008) and field investigations, with interviews with teachers and management, as well as surveys with students from the 3rd year of secondary education. In addition, we make observations and photographic records. This study is based on the legal requirements that determine the presence of EA at all levels of education and seeks to contextualize the environmental issue, since Anajatuba is part of an environmental protection area of ​​the Maranhão Bay, characterized by an environment that possesses considerable biodiversity, water potential and traditional communities. In this context, identified by previous observations and visits to the field, we do not observe any action either by the public authorities or by the school agents oriented to the insertion and promotion of EE in the school grounds. Therefore, we base our proposal on the theoretical and documentary discussions to arrive at the realization of workshops. All the way traveled in this research and the registers were organized in a pedagogical guidebook that represents our final product and will serve as support material in the practice of Geography teachers. In this study, we verified that there is no income ready to be applied, but one of the elements to be considered in the approach of AD in the school spaces is the rescue of the relation of the students with the place in which they live, activating the notion of citizenship and social responsibility in the formation of subjects concerned by actions of change. This reality makes the Geography classes, pedagogical practice in itself, more than moments of content transmission: it is distinguished by a construction of knowledge and training of citizens in the promotion of Environmental Education.